當(dāng)代大學(xué)生幸福指數(shù)研究

曾維芳

【摘 要】幸福是個(gè)體生活的終極目標(biāo)，是心理健康的重要體現(xiàn)。本文使用Campbell等人編訂的《幸福感指數(shù)量表》對(duì)安徽大學(xué)的大學(xué)生施測(cè)，分析人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素，結(jié)果顯示男生的幸福指數(shù)顯著大于女生的幸福指數(shù)，理科生的幸福指數(shù)顯著大于文科生的幸福指數(shù)，大一學(xué)生的幸福指數(shù)顯著大于大四學(xué)生的幸福指數(shù)，其他年級(jí)兩兩比較沒有顯著差異，但是均值顯示隨著年級(jí)增高幸福指數(shù)的均值在下降，在家庭來源中，各組幸福指數(shù)差異均不顯著，但是均值農(nóng)村大于城市，城市大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。本文探討了這些數(shù)據(jù)的形成原因和影響因素。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；幸福指數(shù)；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-0475（2018）10-0066-03

一、問題提出

幸福指數(shù)是將人們的幸福感數(shù)字化，它有兩種研究取向。一種是客觀取向，例如經(jīng)濟(jì)、職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境等，一種是主觀取向，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)幸福的主觀評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。本文的研究屬于主觀取向，主觀幸福感（Subjective well-being）是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的評(píng)價(jià)。從20世紀(jì)60年代，西方國家就開始對(duì)幸福感進(jìn)行測(cè)量，有的是提問簡(jiǎn)單的問題“總的來說你覺得自己幸福嗎？”，有的是編制幸福感指數(shù)量表，代表性的有Campbell編制的幸福感指數(shù)量表，F(xiàn)azio編制的總體幸福感量表，Diener等人編制的國際大學(xué)調(diào)查問卷。有的使用其它的方法，例如生理測(cè)量法的測(cè)量激素水平和認(rèn)知測(cè)量法的測(cè)量快樂與不快樂的事件記憶等。而到現(xiàn)在提出了整合的理念，既要注重測(cè)量幸福感的外在因素如社會(huì)支持和文化等因素，又要注重測(cè)量個(gè)體內(nèi)部機(jī)制如人格和自我接受等因素。

國內(nèi)對(duì)主觀幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代，到現(xiàn)在積累了豐富的研究成果。而對(duì)于大學(xué)生幸福感的測(cè)量和理論研究也開展起來。首先，除了使用和修訂國外量表外，國內(nèi)也編制了大學(xué)生幸福感量表，例如吉楠等編制的《大學(xué)生主觀幸福感量表》，提取了八個(gè)因子，分別是“自我滿意、消極情緒、生活滿意、社會(huì)性行為、精力、積極情緒、人際關(guān)系和家庭滿意”[1]。其次是用量表施測(cè)，有的是用量表直接施測(cè)，例如宋霽對(duì)地方本科院校大學(xué)生進(jìn)行幸福指數(shù)的調(diào)查研究[2]；有的是測(cè)量某種因素對(duì)幸福感的影響，例如杜軍研究雙性化對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響[3]；有的則是測(cè)量對(duì)主觀幸福感起作用的中介因素，例如嚴(yán)標(biāo)賓等研究的大學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系[4]。再次是研究大學(xué)生幸福感的干預(yù)方法，例如有的用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行干預(yù)，有的用專題講座的方式進(jìn)行干預(yù)，通過六到十周的干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組的幸福感獲得了顯著提升，而對(duì)照組的主觀幸福感未得到顯著改善[5]。除此之外，有些研究者還研究了大學(xué)生主觀幸福感的跨文化差異，研究顯示，個(gè)體主義國家個(gè)體的生活滿意度主要由情感體驗(yàn)預(yù)測(cè)，而集體主義國家個(gè)體的生活滿意度由情感體驗(yàn)和外在準(zhǔn)則共同預(yù)測(cè)，且兩者有幾乎相等的預(yù)測(cè)力。另外有研究者認(rèn)為自我滿意感和個(gè)人自由在個(gè)人主義文化強(qiáng)的國家比在個(gè)人主義文化弱的國家更能預(yù)測(cè)生活滿意感[6]。而比較中國和美國發(fā)現(xiàn)，在東亞文化中人們不僅生活滿意感的理想水平更低，而且他們對(duì)積極情感的評(píng)價(jià)也比美國文化中的人們更低[7]。

本研究運(yùn)用專業(yè)幸福感指數(shù)量表對(duì)安徽省大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，分析人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和說明，這對(duì)于研究安徽省大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀有較好的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、 研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取分層抽樣的方法，以安徽大學(xué)化工學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、文學(xué)院和社會(huì)與政治學(xué)院大一到大四的學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放量表473份，回收有效量表406份，回收率為86%，無效量表的主要原因是填寫不完整。發(fā)放量表基本上做到性別、年級(jí)、學(xué)科和家庭來源人數(shù)匹配。

（二） 測(cè)量工具

幸福感指數(shù)量表（Index of Well-Being，Campbell et al，1976），用于測(cè)量大學(xué)生群體所體驗(yàn)到的幸福感程度。量表包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是總體情感指數(shù)量表，由八個(gè)問題組成，第二個(gè)部分是生活滿意度問卷，只有一個(gè)問題。每問為七級(jí)評(píng)分?？偡值挠?jì)算需要把總體情感指數(shù)的平均分與生活滿意度問卷的得分（權(quán)重為1.1）相加。量表分值范圍的分布從2.1（最不幸福）到14.7（最幸福）。

（三） 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生幸福指數(shù)總體均值

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得出大學(xué)生幸福指數(shù)均值為10.60，標(biāo)準(zhǔn)差為2.88。因?yàn)镃ampbell的幸福感指數(shù)量表在國內(nèi)沒有常模分?jǐn)?shù)，所以我們只能從分?jǐn)?shù)范圍來看，均值處于中等偏上水平，這和國內(nèi)的很多研究基本一致。

（二） 不同性別大學(xué)生幸福指數(shù)比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示男生幸福指數(shù)均值顯著大于女生幸福指數(shù)均值，t=1.058，p<0.038。

（三） 不同專業(yè)性質(zhì)大學(xué)生幸福指數(shù)比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示理科生幸福指數(shù)均值顯著大于文科生幸福指數(shù)均值，t=2.496，p<0.000。

（四）不同年級(jí)大學(xué)生幸福指數(shù)比較

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大一學(xué)生幸福指數(shù)均值顯著大于大四學(xué)生幸福指數(shù)均值，F(xiàn)（3，402）=3.415，p<0.011，而其它兩兩比較均不顯著，但是從均值來看，大一學(xué)生均值大于大二學(xué)生，大二學(xué)生均值大于大三學(xué)生，大三學(xué)生均值大于大四學(xué)生。

（五） 來源不同家庭的大學(xué)生幸福指數(shù)比較

來源不同家庭的大學(xué)生幸福指數(shù)兩兩比較均不顯著，但來自農(nóng)村大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自城市的大學(xué)生，而來自城市大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生。

四、討論

（一）大學(xué)生幸福指數(shù)綜述

安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)總體處于中等以上水平。李文華等人運(yùn)用總體幸福感量表（GWB）研究表明，大學(xué)生總體均值要高于常模[8]。劉天月研究表明“大學(xué)生自我概念、人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系結(jié)果顯示，大學(xué)生主觀幸福感得分高于中等水平，積極情感處于中等水平，消極情感略高于中等水平”[9]。而曹怡等人的研究顯示，大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上水平[10]。這與大學(xué)校園提供較好的軟硬件條件，自由寬松的文化氣氛，專業(yè)化的知識(shí)體系，更廣闊的視野范圍，眾多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，廣泛開展心理健康教育工作有關(guān)，也與大學(xué)生的自我成長(zhǎng)和自我調(diào)節(jié)有關(guān)。

（二） 大學(xué)生幸福指數(shù)的性別比

安徽大學(xué)生中男生幸福指數(shù)顯著大于女生，這個(gè)結(jié)果和有的研究一致，但也和有的研究不一致，例如凌東山的研究顯示，西南地區(qū)女大學(xué)生的總體主觀幸福感高于男生[11]。關(guān)于大學(xué)男生幸福感大于女生，從生物學(xué)的角度來看，雌激素和孕激素的產(chǎn)生使女性面對(duì)外部環(huán)境的變化表現(xiàn)更脆弱。從社會(huì)學(xué)的角度來看，我們可以認(rèn)為男生有更強(qiáng)的行動(dòng)性特質(zhì)，更高的社會(huì)地位，更高的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和更高的自我效能感。從生物學(xué)和社會(huì)學(xué)兩者之間來看，還有用生物學(xué)現(xiàn)象體現(xiàn)社會(huì)學(xué)現(xiàn)象的身體映象。因此我們可以從生命意義、身體滿意度和自我效能感對(duì)大學(xué)生幸福指數(shù)性別差異進(jìn)行探討。生命意義是由弗蘭克提出的，指的是人類有求意義的意志，人們的生活需要目標(biāo)和意義，生命意義是高層次的心理需要。陳秋婷等人的研究顯示，生命意義與幸福感指數(shù)量表分?jǐn)?shù)顯著正相關(guān)，大學(xué)男生的生命意義水平顯著高于女生，原因可能是男生較女生有更高的成就期望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和更高的成就自我評(píng)價(jià)與成就自信，而女生有一種避免成功的動(dòng)機(jī)[12]。身體滿意度是個(gè)體對(duì)自己身體各方面的滿意程度，屬自尊的身體層面的體驗(yàn)。社會(huì)崇尚女性擁有兒童樣瘦削的身材，造成女性追求這樣的身材。朱從書等人的研究指出，大學(xué)女生對(duì)身體不滿意的比例比男生顯著的高，滿意比例比男生顯著的低，而身體自我滿意的大學(xué)生的正性情感和正性體驗(yàn)顯著高于不滿意的大學(xué)生[13]。自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操縱時(shí)對(duì)自己的信心。彭杰等人運(yùn)用積極心理資本問卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果顯示，男生在自我效能因子中顯著高于女生，這與男生本身的性別特點(diǎn)和社會(huì)角色有關(guān)，而大學(xué)生總體幸福感與自我效能存在顯著正相關(guān)[14]。

（三） 安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的不同專業(yè)性質(zhì)差異

安徽省大學(xué)生理科生幸福指數(shù)顯著大于文科生幸福指數(shù)。這和葛騰飛等人的研究一致，認(rèn)為理工類專業(yè)學(xué)生幸福感高于文科類學(xué)生[15]。這首先和學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，理科的知識(shí)體系是解釋自然現(xiàn)象，具備客觀性特點(diǎn)，還有很多操作性和實(shí)踐性的知識(shí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠創(chuàng)造性的解決問題，因此在老師的指導(dǎo)下能較快地感受到知識(shí)的掌握和提高，有利于激發(fā)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。而文科的知識(shí)體系是屬于人類精神范疇，具備主觀性特點(diǎn)，偏重于理論知識(shí)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能逐漸積累和提高，因此成就感較低。其次和學(xué)科就業(yè)前景有關(guān)，理科知識(shí)較實(shí)用，能夠解決生活中實(shí)際的問題，面向的工作領(lǐng)域較廣泛，對(duì)理科和文科的工作都能從事，因此社會(huì)對(duì)理科生認(rèn)同感和需求量都較高。而文科知識(shí)就業(yè)范圍相對(duì)狹窄，只能從事文科相關(guān)的職業(yè)。由于前面兩個(gè)方面的原因，產(chǎn)生了第三個(gè)原因即專業(yè)滿意度，大學(xué)生一般認(rèn)為理科專業(yè)要好于文科，理科生對(duì)自己專業(yè)較為滿意。

（四）安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的不同年級(jí)差異

對(duì)于安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)不同年級(jí)差異的結(jié)果和李靖等人的研究是類似的，研究結(jié)果顯示，大學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生組間平均數(shù)差異不大，四年級(jí)學(xué)生幸福指數(shù)最低，與其它三組組間平均數(shù)差異均達(dá)顯著水平[16]。張濤的研究結(jié)果顯示，總體滿意度水平隨年級(jí)的上升而減少，但未有顯著性差異[17]。大一的學(xué)生經(jīng)過努力考上大學(xué)，有很大的成就感，對(duì)未來大學(xué)生活有著美好的憧憬，大學(xué)校園美麗寧靜，給學(xué)生提供了相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的專業(yè)和學(xué)術(shù)視野大大開闊，大學(xué)內(nèi)各種社團(tuán)讓學(xué)生有參與其中的機(jī)會(huì)，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的能力。到了大二和大三后，根據(jù)Brickman和Campbell的適應(yīng)理論，大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大一的快樂新水平，曾經(jīng)使他們幸福的新水平不再使他們感到幸福了。大學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的差距，大學(xué)階段也有很多壓力和煩惱。從總的數(shù)據(jù)來看，從大一到大四，幸福指數(shù)均值逐漸下降，說明大學(xué)生的社會(huì)期待不足，即對(duì)未來的信心不足，這也反映了大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)走向社會(huì)充滿困惑和畏懼。

（五） 安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的不同家庭來源差異

關(guān)于安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)的家庭來源統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和很多研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一樣，例如劉永恒的研究顯示，城市同學(xué)的幸福指數(shù)顯著高于農(nóng)村同學(xué)[18]。但也有研究和本研究一致，例如楊曦的研究顯示，大學(xué)生的幸福感在生源地上沒有顯著差異[19]。本研究顯示來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生幸福指數(shù)沒有顯著差異，但是來自農(nóng)村的大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自城市的大學(xué)生，來自城市的大學(xué)生幸福指數(shù)均值大于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生。從曉波等人的研究指出，農(nóng)村大學(xué)生追求幸福的動(dòng)機(jī)顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生追求幸福的動(dòng)機(jī)，農(nóng)村大學(xué)生追求未來自我實(shí)現(xiàn)顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生追求未來自我實(shí)現(xiàn)[20]。

本文用Campbell《幸福感指數(shù)量表》對(duì)安徽大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量，分析了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，結(jié)果顯示安徽省大學(xué)生幸福指數(shù)處于中等偏上水平，男生幸福指數(shù)顯著大于女生，理科生幸福指數(shù)顯著大于文科生，大一學(xué)生幸福指數(shù)顯著大于大四學(xué)生，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生幸福指數(shù)差異不顯著。本文討論了結(jié)果的形成原因和影響因素，這有利于了解安徽省大學(xué)生幸福感的基本現(xiàn)狀。

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[責(zé)任編輯：馬雅蘭]