《信息的甄別與引用》教學設計

宋巍巍　顧霞　曹恒來

● 學習內容分析

本課是蘇科版七年級第1章《走進信息世界》的內容，屬于課程綱要“信息技術基礎”模塊中“信息的識別與獲取”主題，本課的知識點包括：①信息甄別的概念及作用;②信息甄別的一般方法;③信息引用的方法。在日常生活中，我們每天都可以通過網絡、手機等途徑獲得大量信息。但虛假無效的信息會讓我們浪費時間精力，甚至上當受騙，這就需要對獲取的信息進行甄別。信息甄別是對信息的真?zhèn)芜M行鑒別和評價、對信息進行去偽存真的過程。

● 學習者分析

本課的學習對象是七年級學生，他們喜歡探究新事物，但思維的獨立性和批判性不高，容易產生片面的認識。通過前面的學習已經能夠根據需要從不同的途徑獲取信息，也能感受到從因特網獲取信息的便捷和多樣，會根據自己的生活經驗甄別一些信息，如詐騙短信、不良信息。但是，他們還沒有形成行之有效的甄別信息方法，對信息真?zhèn)蔚睦硇耘袛嗔Σ粡姟?/p>

● 學習目標

知識與技能目標：了解信息甄別的概念和作用;能夠按照規(guī)范引用他人信息。

過程與方法目標：在經歷信息分析的過程中，掌握經驗判別、多渠道比對、來源核實等信息甄別的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：提升鑒別信息真?zhèn)蔚囊庾R，提高對信息價值的理性判斷能力;能自覺遵守信息活動中的法律法規(guī)。

● 教學過程

1.情境引入，感受信息甄別

在日常生活中我們可能會從不同的途徑獲取到各種信息，這些紛至沓來的信息在方便我們的同時也給我們帶來了一定的困擾。

信息1：2020年8月19日是中國第三個醫(yī)師節(jié)，在節(jié)日前夕習近平總書記向全國廣大醫(yī)務工作者致以節(jié)日的祝賀和誠摯的慰問。

信息2：家住江蘇的李先生并沒有租房，收到了一條來自湖南長沙移動**7557號碼發(fā)來的一條短信：“我是房東，換了號碼請記一下，以后找我就打這個，這次租金請匯我愛人卡上，工行635**”。

信息3：9月1日，鹽城市西城實驗小學舉行首屆開學典禮暨開學第一課，全校師生高唱國歌，“少年強則國家強”的情懷貫穿全場。

信息4：一位自稱“豪送”的作者在自己的微博中寫道：“話不多說，有沒有想換手機的？想換什么我?guī)湍?！轉發(fā)這條微博并關注我！24小時后抽兩人每人我給你打5000??！”

活動1：辨別生活中的信息。

（1）以上信息分別是通過什么途徑獲得的？

（2）辨別上面各條信息的真?zhèn)?，并闡述你的理由。

小結：①生活中可以通過各種途徑獲取信息，但這些信息有真也有假。②這種對信息的真?zhèn)芜M行鑒別和評價就稱為信息甄別。

思考：如果按照信息2和信息4的要求做，會有怎樣的后果？

設計意圖：信息甄別的概念比較簡單，在這里呈現幾則不同途徑獲取的信息給學生辨一辨，讓學生感受信息有真有假，需對其真假進行判斷，闡述判斷理由的過程就是一個信息甄別的過程，從而引出課題。

2.呈現案例，經驗初判

案例：據2017年7月28日某報報道，23歲的李××從東北大學的資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)后，于5月5日通過某互聯網招聘平臺拿到了一家名為“北京科藍公司”的offer。然而，家人和朋友發(fā)現，去公司“報到”后的李××頻繁失聯、多次借錢。7月14日，李××尸體在天津靜海區(qū)被發(fā)現。以下是梳理的事件部分過程：

5月15日，李××在第三方招聘平臺上，向20家公司發(fā)送了簡歷，只有“北京科藍”人事部的薛××回復了他。

5月18日，他接到了電話面試，并于第二天收到了聘用通知函。

活動2：梳理案例中相關資料，尋找其中矛盾之處，初步判斷這則招聘信息（如圖1）的真?zhèn)巍?/p>

（1）李××向20家公司投遞簡歷，只有“北京科藍公司”有回復，是他運氣好得到公司認可還是其他什么原因，請從招聘廣告、聊天記錄和聘用通知書中找一找不符合常理的地方。

（2）某互聯網招聘平臺招聘信息的發(fā)布都有明確規(guī)定，根據其《職位發(fā)布規(guī)則》，找出上述內容不符合《職位發(fā)布規(guī)則》之處。

（3）初步判斷這則招聘信息的可信度？

小結：已有經驗是一種常用的甄別信息的方法。

設計意圖：學生是學習的主體，而不是知識的被動接受者，這里沒有直接告訴學生這一方法，而是讓學生先閱讀材料獲取信息，這是甄別信息的前提，將招聘信息、聊天記錄、聘用通知中的“可疑內容”與“常規(guī)內容”進行對比，如果對事物的描述夸大其詞、有悖常理，往往根據自己的經驗就能發(fā)現矛盾之處，只要稍加分析，就能初步判斷出這則信息的可信度不高。

3.多種渠道，比對信息

其實，李××對這份工作來得太簡單也有些疑慮，曾對好友說：“就只電話面試了一下，我都不知道靠不靠譜，我怕是傳銷的。”以上招聘信息只是從某互聯網招聘平臺這個渠道獲得的，我們還能不能通過其他渠道獲取科藍公司發(fā)布的招聘信息呢？

活動3：從其他途徑比對招聘信息。

（1）除某互聯網招聘平臺以外，你還知道哪些知名招聘平臺？

（2）選擇一個平臺，獲取該職位的招聘信息，與某互聯網招聘平臺的招聘信息進行比對。

小結：將多種渠道獲得的信息與原信息比較，如果不相同則原信息的可信度需要進一步核實。

設計意圖：學生受經驗和閱歷的限制，運用已有經驗甄別信息的準確程度可能并不高。盡管信息在傳輸的過程中可能有失真，但是最終接收到的不同信源發(fā)出的同一條信息的內容應該是基本一樣的?？扑{公司為盡快招到合適的人才通常也會在不同的平臺發(fā)布職位信息，讓學生從某互聯網招聘平臺以外的平臺，獲取相關信息與原招聘信息進行進比對，可以進一步甄別信息的真?zhèn)巍?/p>

4.追根溯源，核實信息

活動4：李××看到的招聘信息是由哪個公司發(fā)布的？查詢公司信息并對招聘內容進行核實。

（1）在國家企業(yè)信用信息公示系統（http：//www.gsxt.gov.cn）里核實公司信息。

（2）在上面公示系統中登記的官方網站上，核實招聘信息。

小結：通常官方媒體、權威渠道發(fā)布的信息可信度較高。從源頭上對搜集到的信息的真?zhèn)芜M行核實也是一種甄別信息的常用方法。

設計意圖：這則招聘信息來自第三方平臺，并不是第一手的信息，要從源頭上甄別就需要回答是否有“科藍公司”、該公司人事部是否有薛××、是否的確發(fā)布了這則招聘信息等。國家企業(yè)信用信息公示系統是由國家工商總局主管和批準使用的，具有較高的權威性。

5.幫找工作，引用招聘信息

一些大學生畢業(yè)后沒找到工作，有很大一部分原因是他們沒從正規(guī)的渠道獲得準確的招聘信息。微博是一種交流和傳遞信息的常用工具。如果能在自己的微博上發(fā)布一些可靠的招聘信息，推送給同學或校友，讓他們盡快找到工作也是不錯的方法。以下摘錄了微博部分發(fā)布規(guī)范：

不在微博上發(fā)布道聽途說、未經確認的時事新聞、商業(yè)領袖的言論觀點及明星的花邊新聞、緋聞。

以原創(chuàng)類或原創(chuàng)格式發(fā)布的微博內容，若不屬于個人獨立創(chuàng)作完成或共同參與創(chuàng)作的原創(chuàng)作品，不得侵犯他人知識產權，不得與他人先取得的合法權利相沖突。

以復制方式獲取微博文字內容并原創(chuàng)發(fā)布，必須在正文引注文字的出處來源，或在正文適當位置及評論處以@呼叫或版權符號標注擁有著作權文字作者，或標注作品出處，以免引發(fā)不必要的著作權糾紛

活動5：在微博中轉載招聘信息。

（1）閱讀微博發(fā)布規(guī)范，并在文本中圈出轉載時應注明的要素，說說這樣做的好處？

（2）根據微博發(fā)布規(guī)范，轉發(fā)北京科藍公司（http：//www.csii.com）最新的一條java軟件工程師招聘信息。

小結：①在引用他人信息時，應該遵守《中華人民共和國著作權法》。②引用他人成果時應注明作者、題目、出版者、出版日期、頁碼等信息，涉及版權的應征得著作權人的同意。③規(guī)范引用他人信息，有助于讀者追根溯源，也能增加內容的可信度和說服力。

設計意圖：甄別后的信息是為了更好地加以利用，活動中引導學生從官網獲取信息，可以保證信息的真實有效。通過閱讀微博發(fā)布規(guī)范，理解和掌握轉載和引用信息的基本規(guī)范之后，建立真實的信息發(fā)布內容，體驗引用信息和發(fā)布的過程，逐步養(yǎng)成正確的引用信息的習慣。

6.思維導圖，梳理信息甄別（如圖2）

設計意圖：利用思維導圖工具，將本課零散的知識聯系起來，在學生頭腦里形成完整的知識結構。

● 教學反思

信息甄別是信息從獲取到發(fā)布過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是保證發(fā)布的信息準確可靠的前提。本課首先呈現不同途徑發(fā)布的幾條信息，讓學生辨一辨并說說理由，初步體驗了信息甄別的過程，在體驗的基礎上向學生揭示信息甄別的概念。

在信息甄別方法的選擇上，參考《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》和普通高中信息技術教材，針對七年級學生特點，對學習內容做了適當處理，選取較常用的經驗判別、多渠道比對、來源核實作為本課的學習重點。為克服單純文本性講述的不足，采用案例分析教學法，選取“李××事件”作為案例，分別設計了查找招聘信息的可疑內容、比較不同渠道獲得的信息和核對信息源三個學習活動，引導學生充分運用信息技術手段，將其他招聘平臺、國家企業(yè)信用信息公示系統、科藍官網等途徑獲取的信息與原招聘信息進行比較。為了方便學生比對，活動中多處搭建表格支架，用于整理、組織和記錄獲取到的信息，幫助學生在比對信息的過程中逐步總結信息甄別的方法。

甄別信息并不是處理信息的終點，正確合理地引用信息既是對作者的尊重，也是信息社會公民必須具備的態(tài)度。在常見的個人發(fā)布信息的平臺中，選擇使用率比較高的微博作為向同學轉發(fā)信息的平臺，圍繞招聘信息的主題，讓學生在微博上規(guī)范地引用一條最新的真實招聘信息并進行轉發(fā)，讓學生經歷發(fā)布信息的過程，規(guī)范發(fā)布的行為，提升信息意識。

點? 評

在日常生活中，我們每天都通過網絡、手機、電視等途徑獲得大量信息，但由于網絡信息的管理、監(jiān)控機制不完善，因特網存在著各種虛假信息、不良信息。在信息的獲取和應用過程中，要想有效地利用信息資源，必須能夠根據問題的需要，采取有效的策略和方法，從多種途徑對信息的可靠性、價值性等做出準確的判斷。從知識分類角度來看，信息甄別屬于程序性知識內容。程序性知識是關于如何“做事”的知識，這里的“事”的范圍廣泛，既包括具體操作技能的知識，又包括解決問題的技術和方法的知識，信息甄別即屬于后者。

然而在實際教學中，往往由于教者不能準確區(qū)分知識的類型，學習內容常常止步于信息甄別的概念和作用，以及信息評價的標準這些陳述性知識，缺乏信息甄別方法的指導，導致學科知識無法轉化為解決問題的思維方法與關鍵能力。

檢驗學生是否獲得了某種程序性知識，不是看學生能告訴我們學到了什么，而是看學生能否在不同的情境中，順利地運用某種知識去產生行為或解決問題。所以，程序性知識的學習，必須與問題解決相結合。本節(jié)課所要解決的甄別“李××事件中招聘信息的真假”問題，雖不是學生學習和生活中遇到的“自我”問題，卻是關于信息甄別的一個典型案例。首先，把“李××事件”的新聞報道以及梳理出來的事件過程呈現給學生，引導學生運用已有經驗對信息的真?zhèn)芜M行初步判斷，已有的經驗并不能準確可靠地判斷招聘信息的真?zhèn)?，便產生進一步探究的需求;其次，指導學生從多種途徑進一步甄別信息;最后，對信息來源的可靠性進行核實，幫助學生在解決具體問題的過程中，提煉出解決這類問題的一般方法。在這一過程中，學生的角色發(fā)生了轉化，即從學習者轉變?yōu)橐幻熬W絡求職者”，這樣就能積極主動地投入到問題情境之中，站在求職者的立場對獲得的信息進行嚴謹而審慎的思考和分析。同時，案例也就不僅僅是一個簡單的技術問題，而是一個用于改善學生認知結構的重要載體，案例分析的過程就是解決問題的過程，其中的活動也不是單純的信息甄別活動，而是學生形成能力和素養(yǎng)的技術學習活動。

為了照顧到情境的連續(xù)性，教師設計了在微博上轉載招聘信息的活動，這雖然也能達成預期的學習目標，但如能進一步加強與學生日常學習和生活的聯系，設計一個能滿足學生的某種學習或生活的需要的活動，應能更好地激發(fā)學生情感的共鳴。

（點評人：江蘇省鹽城市教育科學研究院? 曹恒來）

本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“基于活動理論的信息技術教學設計研究”（項目編號：D/2015/02/405）研究成果。