大手牽小手，我們一起走

羅琳

摘 要：本文從剛?cè)胄€(gè)別學(xué)生無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)及個(gè)案出發(fā)，筆者通過(guò)與學(xué)生本人、家長(zhǎng)、同學(xué)的交流來(lái)分析出現(xiàn)上述問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出一些有針對(duì)性的解決策略，以期能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵字：不在線綜合征；診斷；原因；轉(zhuǎn)變

一、“不在線”綜合癥的存在情況

一年級(jí)的小學(xué)生剛踏入門檻，一切都是嶄新的開始。他們來(lái)自不同的家庭、不同的幼兒園，個(gè)個(gè)都有不同的個(gè)性，他們一起組成新的班級(jí)——一個(gè)五彩繽紛的“小社會(huì)”。在這個(gè)小社會(huì)中，他們要開始建立師生、朋友關(guān)系，學(xué)習(xí)新事物，展開新的奇幻旅程。

但偶爾班主任也會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子，一直不能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)技能沒(méi)有學(xué)會(huì)，也沒(méi)有什么朋友，情緒狀態(tài)起伏不定，經(jīng)常成為老師辦公室的“?？汀?，同學(xué)們對(duì)他們也是嗤之以鼻。由于各種的“不如意”，他們明顯成為教室中痛苦的所在，“脫離”于群體之外。我們生活中常打趣說(shuō)狀態(tài)“不在線”是也！

二、診斷“不在線”綜合癥

我們班有個(gè)小浩浩，浩浩名字前面的“小”字的來(lái)頭“可不小”！他是班里個(gè)子最小最瘦弱的男孩；他是班里最懶的同學(xué)，不愿意寫字，就喜歡到處跑、到處玩，作業(yè)就更別提了；但他是班里膽兒最大的同學(xué)，屢次挑戰(zhàn)班規(guī)，在上課的時(shí)候，歪七扭八，坐累了跪在椅子上，跪累了，索性在外置周圍走兩圈，去“逗逗”同學(xué)；他也是班里脾氣最大的同學(xué)，和同學(xué)之間的一點(diǎn)點(diǎn)小事就能打一架，常常還是對(duì)方被嚇退，同學(xué)說(shuō)他兇起來(lái)眼睛里有“火”，面對(duì)老師的批評(píng)教育，偶爾和老師也想“干一仗”的感覺。同學(xué)們說(shuō)他像幼兒園的小朋友，沒(méi)長(zhǎng)大！所以贈(zèng)他雅號(hào)“小浩浩”。他在同學(xué)心目中是“混世魔王”誰(shuí)都不敢惹他，因?yàn)樗f(shuō)的話一定是真理，誰(shuí)都不可以反駁，反駁招來(lái)的就是大聲的斥責(zé)，膽小的孩子在他面前逃之夭夭，膽大的就得和他一較高下，最終都以老師的介入，不愉快的收?qǐng)觥?/p>

其實(shí)小浩浩在我眼里，是個(gè)聰明靈活的孩子！從開學(xué)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)他是坐不住的，在座位上不管是聽課還是寫字，總是要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去，即使是右手寫字時(shí)，左手也是會(huì)拿一枝筆或者別的東西玩著，下課在樓道里跑起來(lái)一陣風(fēng)似的。當(dāng)然靈活不僅體現(xiàn)在肢體的靈活上，而且腦子尤為靈巧?！叭诵」泶蟆边@個(gè)詞用在他身上再合適不過(guò)了，你看他那圓溜溜的大眼睛一轉(zhuǎn)，就知道又一個(gè)“鬼點(diǎn)子”出來(lái)了。這些鬼點(diǎn)子偶爾也幫我們解決了一些小問(wèn)題，但多數(shù)都被用在了違反規(guī)則和同學(xué)身上。

這樣的小浩浩總是由著自己的性子，開始著他的小學(xué)生生活，不守規(guī)則，經(jīng)常游離于課堂之外，不寫作業(yè)。強(qiáng)勢(shì)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。同學(xué)們對(duì)他怨聲載道，老師們對(duì)他很無(wú)奈。他自己也不開心，覺得很委屈。

三、求“醫(yī)”問(wèn)“診”

多次與家長(zhǎng)電話未果，我也有點(diǎn)著急，于是開始冷靜下來(lái)，尋找問(wèn)題的原因，思考解決的辦法。

首先，從浩浩入手。找機(jī)會(huì)和浩浩聊天，有一次他又與同學(xué)發(fā)生矛盾，經(jīng)過(guò)班里的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在他那里。我把他叫到辦公室，他懶散的站在我旁邊，我就故意裝作沒(méi)看見，好幾分鐘不理他。他開始左看右看，站了一會(huì)兒看我還是沒(méi)反應(yīng)，就站得很端正，看著我。我看他有變化，就開口說(shuō)：“我喜歡你這樣站在端正跟我講話，我覺得這是對(duì)老師的尊重。”你們可能以為我會(huì)開始今天的批判大會(huì)，問(wèn)他：為什么老是和同學(xué)發(fā)生矛盾，為什么不愿意寫字、寫作業(yè)，為什么老是遲到呢？但我覺得這樣對(duì)他沒(méi)什么意義，所以歡樂(lè)種方式跟他聊起了這些問(wèn)題：小浩浩，小學(xué)生活開心嗎？你遇到了哪些問(wèn)題？你覺得問(wèn)題出在哪里？你想做得更好嗎？希望老師給你一些建議嗎？我們還聊到了他的爸爸媽媽，他告訴我一個(gè)小小的心愿，說(shuō)不希望爸爸媽媽吵架，自己也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)班長(zhǎng)。最后他對(duì)之前的所作所為向我認(rèn)錯(cuò)，然后他很開心的離開了辦公室。

其次，聯(lián)系浩浩的爸爸，向他了解孩子及家庭相關(guān)的情況。我告訴了他我與孩子的對(duì)話，詢問(wèn)孩子回家有沒(méi)有跟他和媽媽分享過(guò)學(xué)校的事情，在教育孩子的問(wèn)題上遇到了怎樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次談話，我知道了浩浩基本不會(huì)和爸爸媽媽聊學(xué)校的事情，爸爸說(shuō)可能是怕挨批評(píng)。之前浩浩都是一到三歲都是爺爺奶奶帶，幼兒園時(shí)接到父母身邊，在幼兒園老師說(shuō)只是偶爾頑皮。他和浩浩媽媽最近也出現(xiàn)了一些矛盾，所以對(duì)他也會(huì)有一些影響。

最后，我在下課時(shí)去找浩浩周圍的同學(xué)聊天，了解他們對(duì)浩浩的看法。問(wèn)他們平時(shí)是怎樣和浩浩交往的，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他身上有什么優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)說(shuō)浩浩真的很聰明，也不總是對(duì)他們兇，偶爾也會(huì)幫他們撿筆、遞東西。

四、對(duì)“癥”下“藥”

從同學(xué)、父母那里了解到了浩浩的具體情況和他的家庭狀況，我開始著手幫助他改變。

1、約談父母，了解孩子相關(guān)情況，鼓勵(lì)他們攜手合作教育孩子，制定家庭規(guī)則。

我將浩浩的父母一起約到了辦公室，告訴他們我對(duì)孩子的印象，孩子在學(xué)校的一些狀況和同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)。還有浩浩對(duì)父母的印象，孩子存在的困惑。并給他們一些幫助孩子盡快融入到班級(jí)和學(xué)習(xí)中的建議：一是，解決好夫妻之間的問(wèn)題，不影響孩子，當(dāng)父母有沖突時(shí)盡量避開孩子，給孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康溫暖的環(huán)境，這對(duì)孩子的性格形成有著至關(guān)重要的作用。二是，父母做好榜樣，不管是在生活還是在工作上，都要給孩子樹立積極向上的榜樣，父母才是孩子最好的老師，父母的一舉一動(dòng)在孩子的眼里都有示范作用。三是，統(tǒng)一教育理念，確立家庭規(guī)則。父母在教育孩子的問(wèn)題上觀念必須統(tǒng)一，形式上可以相互配合，在家里從孩子的作業(yè)、生活的其他方面，研究一套規(guī)則，按規(guī)則辦事，獎(jiǎng)懲結(jié)合，雙管齊下。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，督查孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。四是，認(rèn)真對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。由于孩子在學(xué)習(xí)上的懶散，所以課堂上會(huì)有完成不了課堂任務(wù)的現(xiàn)象。父母要加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督，和老師配合，逐漸使浩浩改掉懶散的不良習(xí)慣，按時(shí)、高效完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。五是，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)可以多方面的，比如他喜歡的畫畫、跑步、踢球等，都可以加以培養(yǎng)，全面發(fā)展，讓孩子從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和提升他的成就感和自信心。

2、在班級(jí)樹立成就感、自信心，及時(shí)與父母溝通，合作教育。

在平時(shí)我會(huì)關(guān)注小浩浩的行為舉止，及時(shí)通過(guò)電話、短信、校訊通與父母溝通，學(xué)校與家庭配合，對(duì)他好的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行教育指正。主要以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)他在學(xué)校一些細(xì)微的變化，發(fā)現(xiàn)小的進(jìn)步都及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如上課的坐姿、發(fā)言情況、排隊(duì)、做操的表現(xiàn)等。發(fā)現(xiàn)生活中他樂(lè)于助人、熱心為班級(jí)服務(wù)的小細(xì)節(jié)，在每周的班隊(duì)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，同時(shí)發(fā)表?yè)P(yáng)信息給父母，再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。不僅在班級(jí)幫助浩浩樹立起正面形象，還促使他做事更加積極，表現(xiàn)更加優(yōu)秀。通過(guò)自己的努力贏得老師、同學(xué)父母的肯定和贊賞，他也更加自信、勇敢了。

3、鼓勵(lì)提升自我，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，多方面共同發(fā)展。

針對(duì)浩浩不喜歡寫字的狀況，我建議他開始練字，經(jīng)過(guò)一個(gè)月、兩個(gè)月、一學(xué)期，他的字明顯的更加工整、漂亮，做事情也更加專注，同學(xué)們也把他的進(jìn)步作為自己的榜樣。不管是在班級(jí)微信群的朗讀練習(xí)，還是課堂上的提問(wèn)，他都能積極的參與進(jìn)來(lái)，剛開始他回答不對(duì)或朗讀不好時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他的自信和勇敢，漸漸的他從愛朗讀、愛發(fā)言，變成了會(huì)朗讀、會(huì)發(fā)言。去年學(xué)校的朗讀大賽和書寫大賽中他都獲得了很好的成績(jī)。爸爸還讓他參加了街舞班，偶爾還能在班級(jí)活動(dòng)中一展舞技，儼然成了班級(jí)的小明星。

4、鼓勵(lì)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

班級(jí)活動(dòng)可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的展示舞臺(tái)，給他們更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)參與活動(dòng)，體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)。我利用班隊(duì)會(huì)開展了大風(fēng)吹、運(yùn)寶珠、才藝大比拼等游戲，鼓勵(lì)浩浩每次都參與其中，感受團(tuán)結(jié)的力量和集體活動(dòng)的樂(lè)趣。他還被同學(xué)們推薦代表班級(jí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑和接力項(xiàng)目，短跑他雖沒(méi)有拿到第一名，但他很高興，享受到了賽場(chǎng)焦點(diǎn)的感覺，贏得了同學(xué)們的支持。接力賽中，他拼盡全力。最后我班贏得冠軍，上臺(tái)領(lǐng)取到的小金牌，媽媽說(shuō)他洗澡都不舍得取，戴著睡了一個(gè)晚上。后來(lái)他還成了班級(jí)的文明勸導(dǎo)員，時(shí)時(shí)提醒下課愛奔跑的同學(xué)：“將你的速度用在賽場(chǎng)上吧！樓道奔跑容易受傷，還會(huì)讓班級(jí)扣分！”。

五、教師的“醫(yī)生”角色尤為重要

從開始的“混世魔王”到這學(xué)期被評(píng)選為“班級(jí)進(jìn)步小明星”，從開始教室“痛苦的所在”到現(xiàn)在課堂上的“小焦點(diǎn)”，從開始的“長(zhǎng)不大的幼兒園小朋友”到現(xiàn)在積極樂(lè)觀上進(jìn)的的浩浩，他走過(guò)了一段艱辛的進(jìn)步之路，但他通過(guò)自己的努力，使自己不斷的進(jìn)步，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到了同學(xué)老師父母贊賞的成就感和自信心。小浩浩一步步的拉近了和老師同學(xué)的距離，漸漸融入了我們的班集體，和我們開始了新的學(xué)校生活。

教師的細(xì)心觀察引導(dǎo)，對(duì)于不在線小朋友的正確引導(dǎo)尤為重要。作為一名班主任，我們不能“放過(guò)”任何一個(gè)出逃“小社會(huì)”的孩子，細(xì)心的觀察，及時(shí)的引導(dǎo)。一個(gè)贊賞的微笑、一句關(guān)切的話語(yǔ)、一個(gè)溫暖的動(dòng)作，都會(huì)在孩子的心里蕩起漣漪，會(huì)改變孩子的態(tài)度?？鞙?zhǔn)狠，抓住時(shí)機(jī)很重要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，“下重力”“用重錘”集合一切可以幫助他們成長(zhǎng)的力量，去引導(dǎo)他們和大家在一起共同進(jìn)步。大手拉小手，我們一起走！

參考文獻(xiàn)：

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