研究生信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式探索

吳青林 趙虹 陳崗

摘要：信息檢索課以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，介紹研究生信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的改革，利用問(wèn)卷形式，調(diào)查研究生對(duì)信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的態(tài)度和協(xié)作式教學(xué)模式的教學(xué)效果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，力求能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)，做到融時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體。

關(guān)鍵詞：信息檢索課 協(xié)作式 教學(xué)模式 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G354 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）18-0005-03

近年來(lái)，我國(guó)高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校研究生人數(shù)不斷上升，學(xué)校研究生課程設(shè)置不斷創(chuàng)新，為了進(jìn)一步提高研究生的檢索能力、科研能力和寫(xiě)作能力，越來(lái)越多的高校設(shè)置了信息檢索課。很多高校都在不斷探索如何提高研究生信息檢索課教學(xué)效果。下面通過(guò)介紹江西農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的改革，利用問(wèn)卷形式，調(diào)查研究生對(duì)信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的態(tài)度和協(xié)作式教學(xué)模式的教學(xué)效果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，力求能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)，做到融時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體。

一、協(xié)作式教學(xué)模式的主要內(nèi)容

新科技的發(fā)展，打破了時(shí)間與空間的限制，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了革命性的影響，教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式日益重要。眾多高校充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。隨著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法研究的深入，教師的個(gè)性化教學(xué)模式嘗試也越來(lái)越普遍。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源和發(fā)揮空間。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生的信息檢索課安排在研一的下學(xué)期，共4次（16節(jié)）課，分成學(xué)碩和專碩兩個(gè)大班，分別由2名教師負(fù)責(zé)，自2014年3月起，對(duì)2013級(jí)碩士研究生信息檢索課實(shí)施協(xié)作式教學(xué)模式改革。

改革后的信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)，將其定位為信息素質(zhì)與信息能力教育，即培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)識(shí)別、信息查找策略、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力（主要指寫(xiě)作能力）和信息分析評(píng)價(jià)能力六大能力。

改革后的信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容，加大電子信息和網(wǎng)絡(luò)信息檢索的比例，充實(shí)信息分析與利用、文獻(xiàn)管理、論文寫(xiě)作與投稿以及信息道德與法律等教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)分配，前兩次課在教室利用多媒體講授信息檢索基礎(chǔ)理論，第3～4次課分成AB兩小班，前半段時(shí)間在圖書(shū)館電子閱覽室利用多媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索及NOTEEXPRESS文獻(xiàn)管理軟件的講解，學(xué)生可同步操作，并布置課堂作業(yè)，后半段時(shí)間學(xué)生協(xié)作完成課堂作業(yè)。

改革后的信息檢索課的教學(xué)方法，將面向問(wèn)題的案例教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用于協(xié)作式教學(xué)模式中，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間達(dá)到總課時(shí)的四分之一。

改革后的信息檢索課的教學(xué)手段，突出師生的同步交流，在電子閱覽室內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，師生均一人一機(jī)，教師以案例的形式演示操作步驟，學(xué)生可進(jìn)行同步操作，有不同理解的學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

改革后的信息檢索課的教學(xué)模式，突出學(xué)生之間的協(xié)作討論，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)主題設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同專業(yè)學(xué)生可以圍繞老師布置的課堂作業(yè)展開(kāi)協(xié)作交流討論，達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的效果。

改革后的信息檢索課的考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行課堂作業(yè)和綜合實(shí)習(xí)報(bào)告兩結(jié)合的考核方式，2次上機(jī)操作都要求按模板提交課堂作業(yè)，算平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的15%，課程結(jié)束后兩周之內(nèi)提交的綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，占總成績(jī)的85%。綜合實(shí)習(xí)報(bào)告包括文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)綜述兩部分，要求學(xué)生自行選擇其導(dǎo)師2012年以前所帶的研究生的一篇學(xué)位論文的題目作為檢索課題，同導(dǎo)師的學(xué)生在選題前進(jìn)行溝通避免重復(fù)，利用中國(guó)知網(wǎng)（檢索結(jié)果至少包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文等類型各一篇）、江西高校數(shù)字圖書(shū)館（對(duì)本館沒(méi)購(gòu)買(mǎi)的相關(guān)電子圖書(shū)申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞）、搜索引擎（檢索結(jié)果控制在100條以內(nèi)）、外文數(shù)據(jù)庫(kù)（檢索結(jié)果控制在200條以內(nèi)）進(jìn)行檢索，根據(jù)檢索結(jié)果，撰寫(xiě)一篇綜述（字?jǐn)?shù)不少于1000），從研究?jī)?nèi)容、論文數(shù)量分布、作者分布等角度描述該課題自2012年以來(lái)的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

二、協(xié)作式教學(xué)模式實(shí)施效果分析

為了對(duì)我校的信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式改革的效果進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了39道題的調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2013～2015級(jí)研究生在信息檢索課結(jié)束后發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷數(shù)量765份，其中學(xué)碩301份，專碩464份。下面主要從信息檢索的時(shí)間、內(nèi)容、工具和方法、滿意度和熟練度以及信息檢索課的利用等方面來(lái)對(duì)我校研究生的信息檢索現(xiàn)狀進(jìn)行課前（指上信息檢索這門(mén)課之前，下同）課后（指信息檢索課程結(jié)束之后，下同）的對(duì)比分析，從而判斷信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式改革的實(shí)施效果。

（一）信息檢索課前課后上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)對(duì)比

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從上網(wǎng)時(shí)間上看：0～1小時(shí)、1～4小時(shí)、4～8小時(shí)、8小時(shí)以上四個(gè)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)中，在課前依次占比為28.63%、48.76%、17.38%、5.23%。其中每天上網(wǎng)1～4小時(shí)的研究生最多，每天上網(wǎng)8小時(shí)以上的同學(xué)最少，而課后依次占比為5.1%、59.48%、27.97%、7.45%。與課前相比，變化較大，每天上網(wǎng)0～1個(gè)小時(shí)的人數(shù)最少，其他3個(gè)時(shí)間段的人數(shù)都增加了，說(shuō)明在課后我校研究生普遍延長(zhǎng)了上網(wǎng)時(shí)間。

（二）信息檢索課前課后內(nèi)容對(duì)比

從上網(wǎng)內(nèi)容上看：在課前，排在前2位的是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、新聞、博客、論壇和休閑娛樂(lè)（游戲、聊天、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、購(gòu)物等），分別占比30.78%和25.92%。最少的是收發(fā)E-mail和每天上網(wǎng)閱讀電子圖書(shū)，分別占比14.93%和11.51%。在課后，排在前兩位的是搜索文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)提高和休閑娛樂(lè)（包括游戲、聊天、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、購(gòu)物等），分別占比為24.96%和22.07%。而排在最末還是收發(fā)E-mail和每天上網(wǎng)閱讀電子圖書(shū)，分別占比15.26%和15.26%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們的上網(wǎng)習(xí)慣有所改變，信息素質(zhì)有所提高，更注重利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查資料。

除了教科書(shū)外，檢索中經(jīng)常會(huì)用到的文獻(xiàn)類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，在課前同學(xué)們利用的文獻(xiàn)類型排在前三位的是圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源、學(xué)科門(mén)戶網(wǎng)站、政府出版物，分別占比19.68%、18.01%、16.6%，排在最后的三位是專利文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)和科技報(bào)告，分別占比4.30%、3.60%、1.41%。在上課后，排在前三位的是圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源、學(xué)位論文、政府出版物，分別占比14.94%、14.69%、13.66%，而排在后三位的是圖書(shū)、專利文獻(xiàn)、科技報(bào)告，分別占比為7.91%、7.77%、4.14%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們會(huì)利用的文獻(xiàn)類型越來(lái)越多，將有助于他們科研能力的提高。

（三）信息檢索課前課后使用工具和方法對(duì)比

在檢索和獲取需要的文獻(xiàn)資料時(shí)，所采取的方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，在課前，排在第一和第二的是利用百度等搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，分別占比31.07%和22.92%，排在最后兩位的是訪問(wèn)固定的專業(yè)網(wǎng)站和通過(guò)圖書(shū)館聯(lián)機(jī)公共檢索目錄OPAC進(jìn)行檢索，分別占比8.09%、5.56%；在課后，排在前兩位的是數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和通過(guò)圖書(shū)館聯(lián)機(jī)公共檢索目錄OPAC進(jìn)行檢索，分別占比27.45%和18.95%，最后兩位是訪問(wèn)固定的專業(yè)網(wǎng)站和問(wèn)學(xué)長(zhǎng)、朋友，分別占比11.80%和9.08%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，越來(lái)越多的同學(xué)使用圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和OPAC檢索，提高了檢索結(jié)果的科學(xué)性，降低了搜索引擎的使用頻次。

到圖書(shū)館查找并借閱圖書(shū)的途徑調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，在上課前，有32.50%是明確借書(shū)的目標(biāo)，搜索圖書(shū)關(guān)鍵詞、索書(shū)號(hào)，根據(jù)索書(shū)號(hào)去找圖書(shū)所在位置，有27.21%是漫無(wú)目的，隨意翻看，看到喜歡的書(shū)就借，這兩者分別占了前兩位；而在上課后，有46.49%是明確借書(shū)的目標(biāo)，搜索圖書(shū)關(guān)鍵詞、索書(shū)號(hào)，根據(jù)索書(shū)號(hào)去找圖書(shū)所在位置，31.79%是根據(jù)圖書(shū)館書(shū)庫(kù)的標(biāo)簽直接到書(shū)庫(kù)尋找圖書(shū)，查找方法有明顯的改善。這說(shuō)明上了信息檢索課后，越來(lái)越多的同學(xué)的檢索目標(biāo)明確，清楚自己的信息需求，并快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的圖書(shū)資源。

在搜索引擎進(jìn)行信息檢索所使用的手段中，在上課之前，48.69%單個(gè)關(guān)鍵詞搜索，31.08%兩個(gè)以上關(guān)鍵詞檢索，排在前兩位，而高級(jí)搜索（限定時(shí)間、地區(qū)、語(yǔ)言等）和使用符號(hào)搜索（雙引號(hào)、冒號(hào)、書(shū)名號(hào)等）只占了11.47%和7.01%；而在上課后，排在第一的是高級(jí)搜索（限定時(shí)間、地區(qū)、語(yǔ)言等）占比34.53%，第二是兩個(gè)以上關(guān)鍵詞檢索占比27.78%，在最后的是使用符號(hào)搜索（雙引號(hào)、冒號(hào)、書(shū)名號(hào)等）占比15.85%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始使用百度高級(jí)搜索，從而快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）滿意度和熟練度分析

對(duì)于你所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源的熟悉度上，在課前，只有1.83%是非常熟悉的，有21.44%是比較熟悉的，有65.62%只知道一點(diǎn)，有11.11%是完全不了解的；而課后，非常熟悉的增加到了10.07%，比較熟悉的增加到了68.63%，而知道一點(diǎn)和不了解的只是小部分，分別占比19.74%和1.44%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，越來(lái)越多的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源更加了解并加以利用。

對(duì)于OFFICE（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的掌握程度來(lái)說(shuō)，在課前有56.47%是比較熟悉的，而非常熟悉的只占了8.37%，有32.94%是只知道一點(diǎn)的，也有2.22%是完全不了解的；而在課后，非常熟悉的增加到了16.34%，比較熟悉的也增加到了67.32%，而知道一點(diǎn)和完全不了解的就降到了15.16%和1.05%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們使用OFFICE相關(guān)軟件水平也有所提高。

在能較熟練運(yùn)用的電子資源的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，在課前排在第一的是百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，占比44.46%，排在第二位的是CNKI、維普等中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，占比36.13%；而在課后排在第一位的是CNKI、維普等中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，占比32.84%，在第二位的是百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，占比25.24%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們使用OFFICE相關(guān)軟件水平也有所提高。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們更多地使用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，獲取的文獻(xiàn)信息更加科學(xué)準(zhǔn)確。

對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館的資源（包括紙質(zhì)和電子資源等）的滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，在上課前只有7.71%非常滿意，“總是能找到我所需要的任何資源”，而在第一的是基本滿意，“基本能找到我所需要的任何資源”，占比41.31%；而在課后，有14.77%的人非常滿意，“總是能找到我所需要的任何資源”，而比較滿意，“經(jīng)常能找到我所需要的任何資源排在第一位”，占比44.58%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們掌握了更多的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法，特別是學(xué)會(huì)使用江西高校圖書(shū)館聯(lián)盟的電子文獻(xiàn)傳遞平臺(tái)，所以感覺(jué)圖書(shū)館的資源滿意度大幅提高。

當(dāng)問(wèn)及課后是否能熟練根據(jù)檢索題目要求選擇數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，有9.28%非常熟練，46.41%比較熟練，35.69%一般熟練，8.63%不熟練。在是否能熟練地分析檢索課題的關(guān)鍵詞時(shí)，有9.54%非常熟練，48.63%比較熟練，36.86%一般熟練，4.84%不熟練。當(dāng)檢索結(jié)果不理想時(shí)，是否能熟練調(diào)整檢索策略時(shí)，有6.14%非常熟練，43.79%比較熟練，42.75%一般熟練，7.32%不熟練。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們都能較熟練地使用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，并能根據(jù)檢索結(jié)果是否滿足需求而對(duì)檢索策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，快速準(zhǔn)確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息。

（五）信息檢索課前課后信息利用情況對(duì)比

對(duì)檢索信息的駕馭情況中，在課前有47.84%基本能找到自己所需要的信息，有27.84%常常無(wú)法找到自己所需要的信息，21.57%能找到任何需要的信息，但比較費(fèi)時(shí)，只有2.75%能迅速、準(zhǔn)確地找到需要的信息；而課后依次占比為46.54%、3.66%、23.39%、26.41%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們的信息檢索能力得到明顯提高。

在能否判斷信息和信息源的可靠性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性和時(shí)效性上，在課前有58.82%有時(shí)能夠，15.82%經(jīng)常能夠，23.14%幾乎不能，只有2.22%總是能夠判斷出來(lái)；而在課后56.86%經(jīng)常能夠，31.77%有時(shí)能夠，總是能夠判斷的上升到了7.58%，而幾乎不能的下降到了3.79%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們的信息鑒別能力得到明顯提高。

在科學(xué)研究中是否應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)注出參考和引用文獻(xiàn)上，在課前：51.50%認(rèn)為有必要，但應(yīng)靈活處理，39.87%認(rèn)為非常有必要，這是對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重，8.63%認(rèn)為完全沒(méi)必要；而在課后依次占比為18.17%、77.78%、3.79%。這說(shuō)明上了信息檢索課后，同學(xué)們的信息道德意識(shí)得到明顯增強(qiáng)，更加尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

上述調(diào)研數(shù)據(jù)表明，課后數(shù)據(jù)比課前數(shù)據(jù)均有正面增長(zhǎng)，充分反映了協(xié)作式教學(xué)模式改革在我校取得了較好的效果。合適的教學(xué)模式保證了教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并保證教學(xué)實(shí)踐反過(guò)來(lái)豐富和發(fā)展教學(xué)理論。應(yīng)該說(shuō)實(shí)踐是基本的教學(xué)方式。人們只有通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，方能學(xué)會(huì)方法，一個(gè)人越有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一種解決問(wèn)題或調(diào)查研究的方式。信息檢索課程是一門(mén)技能課程，信息獲取、鑒別、利用的方法實(shí)踐訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。協(xié)作式教學(xué)模式可以引導(dǎo)加深同學(xué)們對(duì)檢索技巧、檢索方法和檢索系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)體會(huì)，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地學(xué)習(xí)該門(mén)課程。

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責(zé)任編輯：孫瑤