新時期小學(xué)學(xué)校管理之我見

鄧樂

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的起始階段，對我國的教育水平高低具有重要的影響。學(xué)校工作的重點圍繞教育教學(xué)展開，而有效的管理是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。作為學(xué)校的管理者，只有摒棄落后的管理理念，制定正確、科學(xué)的管理制度，建立互助的工作機制，努力構(gòu)建民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效管理好一所學(xué)校。

一、嚴明的管理制度，推進學(xué)校有序發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)校管理離不開嚴明的制度，這是毋庸置疑的事實。

一支沒有嚴明紀律的隊伍即便有再好的裝備，它還是沒有辦法打勝仗的。這恰恰說明了學(xué)校的發(fā)展靠的是全校師生的同心同德同力，嚴明的管理制度、明確的責(zé)任劃分則是上下一心的前提和保證。我們可以對中層干部、班主任、一線老師等各類職工進行層層分工、明確其責(zé)任，力求做到“事事有人管、件件有人做”，杜絕推諉、拒絕拖沓，展現(xiàn)高效、嚴謹?shù)墓ぷ黠L(fēng)貌，讓管理制度深入人心。

同時為了幫助教職工更好地履行民主權(quán)利，使人人對學(xué)校的管理都有參與權(quán)、話語權(quán)，以增強主人翁責(zé)任感。我校每年都會如期舉行一次教師代表會議，會間由校長向大會報告學(xué)校一年來所做的工作，并充分聽取教師代表的意見、建議，將征求到的意見和建議，實事求是地記錄在案，原汁原味歸類整理，全面了解民情民意，并有計劃地、有針對性地去進行修正，體現(xiàn)制度的“人情味”。

二、互助的工作機制，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

就一所好的學(xué)校來說，好的老師才是學(xué)校的靈魂和核心。“要有好的學(xué)校，先要有好的教師?！痹谏蟼€世紀，著名學(xué)者陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時就曾提出過這一主張?，F(xiàn)在，沒有哪一所學(xué)校的發(fā)展不是仰賴于好的教師。有一支優(yōu)秀能干、積極進取的教師隊伍，學(xué)校發(fā)展才能得以蒸蒸日上，由此可見優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是一所學(xué)校改革、發(fā)展的核心任務(wù)。

老教師在課堂實際教學(xué)和教材處理上有著豐富的經(jīng)驗，新教師則是年輕、有熱情、有活力，如何使兩者相得益彰、共同進步呢？建立互助合作的工作機制，讓新老教師結(jié)對幫扶，對業(yè)務(wù)水平的提高大有益處。這樣一來能在較短的時間內(nèi)，帶動一批新教師迅速成長起來，成為學(xué)校的中流砥柱，為學(xué)校發(fā)展輸送著源源不斷的新鮮血液；同時也可以使得老教師有緊迫感，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

這樣的互助不限制任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，擅長各類課堂教學(xué)的，可以組織示范課進行觀摩學(xué)習(xí)；在信息技術(shù)方面頗有建樹的，可以開班授課與教師展開技術(shù)交流；善于班級管理的，可以開專題講座，傳授經(jīng)驗……若僅僅只是學(xué)校里的老師自己在相互研究來研究去，這倒是有點“閉門造車”的意味了。為此我們還與本區(qū)其他幾間學(xué)校結(jié)成校際聯(lián)盟，不定期到兄弟學(xué)校進行交流探討，以達到共同進步、共同促進的目的。

三、良好的校風(fēng)校紀，創(chuàng)建文明和諧校園

首先就是要嚴抓安全、紀律、衛(wèi)生等學(xué)生的日常行為，“一屋不掃，何以掃天下”，只有加強對這類行為的監(jiān)管，才使得良好的校風(fēng)校紀逐漸形成；然后是要營造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)校的每一面墻壁都成為會說話的教育大師，鼓勵各班在教室的外墻貼上班風(fēng)、班規(guī)、班級口號，以此為目標(biāo)，奮斗前進；其次是要開展多種類型的班隊主題活動，從孩子的紀律、衛(wèi)生、人格培養(yǎng)、愛國精神等出發(fā)展開多種活動，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)；最后則是提升班主任的素養(yǎng)，班主任是世界上“最小的主任”，她們都是接觸孩子最多的人，可以說班主任的素質(zhì)高低，一定程度上決定了該班的班風(fēng)班紀。所以定期召開“班主任經(jīng)驗交流會”，交流管理小秘訣就成為常態(tài)工作，是提升班主任素養(yǎng)的有效途徑。

四、豐富的素質(zhì)教育，讓孩子們快樂成長

實施素質(zhì)教育必須要達到的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人才，它要求受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應(yīng)得到均衡的發(fā)展；發(fā)展特長是當(dāng)中的核心內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育中應(yīng)奮力追求的目標(biāo)，但我們應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，要以受教育者的個體潛能為前提進行合理的開發(fā)，二者缺一不可。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)積極探索多種多樣的途徑，去貫徹和實施素質(zhì)教育，認真開展好豐富多彩的第二課堂活動，如葫蘆絲、鼓號隊、足球、電腦、書法、圍棋、象棋、天文、科技創(chuàng)新等，讓不同的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，讓素質(zhì)教育真正的“落地生根”；為學(xué)生們展現(xiàn)才藝提供平臺，如舉辦六一才藝展演，努力挖掘藝術(shù)方面的人才，全方位、多方面地展示了師生的藝術(shù)修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，讓學(xué)生人人都能有特長，讓素質(zhì)教育能“開花結(jié)果”。

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，管理者應(yīng)從學(xué)校的實際出發(fā)，克服來自各方面的壓力與困難，創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，從而促進學(xué)校的和諧發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛