利用教學(xué)App提高學(xué)生聽、說能力

萬思韶

小學(xué)英語教學(xué)主要是教會學(xué)生如何學(xué)英語，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，只有把聽、說、讀、寫運用到真實的語境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。因此，在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中筆者以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點展開教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)等多種方式使語言活動的內(nèi)容和方式盡可能真實，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維、情感、身體融入活動之中，讓學(xué)生在圍繞語言的學(xué)習(xí)活動中感悟、體驗、實踐、參與，讓課堂教學(xué)充滿活力。

一、多項訓(xùn)練，掌握技巧

一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。近年來國內(nèi)外陸續(xù)推出了許多策略訓(xùn)練方法。Pearson & Dole（1987）兩人提出了五步法：教師示范；引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；鞏固；學(xué)生獨立練習(xí)；在新的學(xué)習(xí)任務(wù)中運用所學(xué)策略。小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此，要讓學(xué)生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學(xué)生注意練習(xí)一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學(xué)階段最常說如want to，point to，there are，there is，wake up， put on等等。筆者在教學(xué)an hour時，學(xué)生對筆者的發(fā)音很不理解，就問：老師，不是讀an hour嗎？對于這種問題就要及時的予以解答，對學(xué)生的發(fā)音及時進行指導(dǎo)，從而使學(xué)生認同并發(fā)好每一個音，提高學(xué)生的聽力。另外筆者在課堂上進行應(yīng)用人機對話表演活動，設(shè)計合理的動作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，可請學(xué)生在完成作業(yè)后組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動不但讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高，還潛移默化地練習(xí)了聽力和口語表達能力。

二、妙用游戲，加大進步

小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳。所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。所以，讓學(xué)生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進行精彩的游戲活動、成功的展示能在很大程度上激勵學(xué)生大膽開口說，不斷提高英語交際能力。例如， 在教“What colour is it？It is—— ”時，筆者設(shè)計了Who is lucky？的游戲。拿出在應(yīng)用中的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的小組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。在教My friend 時，筆者又設(shè)計了這樣一個guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he？學(xué)生根據(jù)描述，紛紛根據(jù)應(yīng)用中的幾個圖片進行選取對象。游戲活動，能夠使口語訓(xùn)練在肥沃的語言土壤里孕育發(fā)芽，既符合小學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，深受孩子們的喜愛。

三、善用鼓勵，豐富機制

俗話說：“好孩子是夸出來的。”心理學(xué)家研究也得出：常受表揚的學(xué)生，會使他們的自信心大大提高，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中千萬別吝嗇表揚。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中更加不可缺。小學(xué)生年齡偏小、生性活潑好動、自控能力查、上課注意力不集中。啟蒙英語對小學(xué)生來說是一門新學(xué)科，剛開始學(xué)時他們會覺得很難，如果教師能夠適時地進行表揚的話，會激發(fā)他們的好奇心和自信心，從而達到對英語感興趣的目的。因此在英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)常把“very good”“well done”“no problem”“You can”“You try”掛在嘴邊，讓學(xué)生多嘗試“I can…”“I will try…”。這樣的課堂教學(xué)會起到神奇的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更有動力、更有活力。

在現(xiàn)有策略培訓(xùn)模式的啟發(fā)下，英語教師應(yīng)不斷探索新的、行之有效的、適合中國英語學(xué)習(xí)者的模式，聽、說訓(xùn)練是一個長期而艱巨的工程，因此要貫穿始終學(xué)習(xí)效果。只要小學(xué)生注意平時基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好扎實的基本功，克服心理障礙，提高自信心，再掌握一些科學(xué)方法合理的能力技巧，就能在實際應(yīng)用中得心應(yīng)手，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 羅 峰