用想象的翅膀激活寫作的熱情

廖平平

“寫作要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！焙侠磉\用想象手法，可以打開學生思維的大門，放飛想象的翅膀。但在此之前，要讓學生重新認識寫作，才能消除他們對寫作的顧慮。

師：同學們，大家喜歡寫作嗎？

生：不喜歡！

師：出奇的一致呀。

生：（笑）

師：（一臉惆悵）我犯了錯誤，向大家道歉！我只注重考試作文題的訓練，常拿中考作文訓練大家，以為中考作文題都寫好了，就什么也不怕了……

甲生：就是，一點意思都沒有！

生：（大家笑了笑，更多地是盯著我）

師：甲同學說得對，這是我的問題，讓大家對作文失去了信心，但我想請大家給我改良的機會，可以不？

乙生：說說看。

師：本學期不再訓練中考作文題，課本的大作文都不寫了！

生：耶！（掌聲雷動）

師：是呀，想想都美好。那請大家都來表達下自己現(xiàn)在的心情，加上想象試試。

丙生：我仿佛滿血復活了，感覺自己的每一個腦細胞都充滿了力量，對語文的學習充滿了前所未有的信心！

生：（掌聲）

丁生：我終于覺得自己是自己，將靈魂牢牢鎖定在自己的身軀，沒了魂飛魄散的崩潰感。

……

師：同學們，大家的發(fā)言很精彩，相對于以前那完全沒有生氣的寫作訓練，我更喜歡現(xiàn)在的你們，這才是充滿朝氣的中學生！剛才我讓大家加上了想象去練習說話，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的同學應用的想象都有一些特征，誰來說說？

甲生：加了修辭手法。

師：對，想象常與修辭結合，進行想象的表述時，就會使語言生動形象，妙趣橫生。我現(xiàn)在就教大家認識想象的知識吧。

（以下內容幻燈片展示）

想象分為類比想象、再現(xiàn)想象和推測想象。

1. 類比想象。根據(jù)生活中的事物相似性特點，由此到彼形成類似的想象，創(chuàng)造出新的形象。例如：螞蟻，想到螞蟻搬家，后想到百威啤酒廣告中扛酒瓶的螞蟻，再想到合作可以創(chuàng)作奇跡。

2. 再現(xiàn)想象。按照某種表述、概念或說明，將其再現(xiàn)為一種具體的物象。例如，當我們讀著馬致遠的《天凈沙·秋思》時，頭腦中就會展現(xiàn)出一幅充滿蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”。

3. 推測想象。根據(jù)已有的一定生活表象和已有的表象材料的內部關系對可能出現(xiàn)的新組合和變化進行推測。如我渴望有一天能踏上流浪之路，去山清水秀的江南，去巍峨高聳的喀喇昆侖山……

甲生：是不是想到什么都可以寫？

師：當然不是。想象是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過程。表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想象的現(xiàn)實依據(jù)，還是決定想象豐富性的重要條件。想象一定要合理，是在感知原有材料的基礎上，創(chuàng)造出新的形象，想象出來的新形象是有根據(jù)的，不是天馬行空的隨意幻想。此外，想象要圍繞主題來展開，想象的內容一定要有助于表達中心……

臨近下課我特意表揚了學生在本節(jié)課對寫作的態(tài)度，而且借用哲學家狄德羅的名言“想象，這是一種特質。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有思想的人、有理性的生物、一個真正的人”去引導學生，告訴他們想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活中不可缺少的智慧。

雖然起了個好頭，但是我回到辦公室，就為學生寫什么作文題目而愁。突然，一位同事大喊，粘鼠膠上有只老鼠！原來，近期辦公室鬧鼠患，后勤人員放了個粘鼠膠到我們辦公室墻角，并在上面放了幾粒花生米，沒想到真的有收獲，幾個老師看到這只小老鼠，不停地議論著。

第二天的語文課我就給學生布置了一篇作文《粘鼠膠上的老鼠》，為啟發(fā)學生思維，我在出題前作出引導：近來辦公室的老師都很煩惱，老鼠總是光顧我們?？山裉焖蝗祟惖目萍肌呈竽z捕獲了。這只老鼠為什么“天堂有路它不走，地獄無門它偏要來”呢？小老鼠應該是昨天晚上出的事……我的話沒說完，幾個思維活躍又有點調皮的學生已開始就地表演了，引來其他同學的哄笑。

我放開手腳讓學生去想象、去創(chuàng)造自己感覺中的真實，我知道，學生的寫作熱情被點燃了，事實上，這次學生突顯的寫作效果是他們入學以來最讓我滿意的一次。此后，我布置了不少的作文題，如“ 的自述”“十元”“風起了”……我發(fā)現(xiàn)，學生都樂意去寫了。本學期已有三人的作品在鎮(zhèn)教育報中發(fā)表，也有學生在市里征文比賽中獲獎。

秦牧說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀?！睂懞孟胂笞魑模瑢τ陂_闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。

責任編輯 韋英哲