中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的探討與研究

付悅 河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

1.中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職院校的教育目標(biāo)是對(duì)技能型以及應(yīng)用型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，所以造成中職院校學(xué)生生源比較寬松和廣泛的特征，也側(cè)面映襯出中職院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較及自我約束力較差、行為懶散等是普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。對(duì)于中職生而言絕大部分年齡較小，不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)較差而且接受能力也較低，甚至有部分同學(xué)在這之前根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，或者是計(jì)算機(jī)水平較差，所以這也一定程度影響了中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)近些年來(lái)發(fā)展最快且應(yīng)用最為廣泛的課程當(dāng)屬網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作，而且現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)掌握不同水平計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才需求量非常大。此門(mén)課程的教學(xué)可幫助學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，并最終在制作網(wǎng)站的過(guò)程中進(jìn)行熟練應(yīng)用。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中都是教師先對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，此種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性嚴(yán)重忽略，再加上課堂所講的知識(shí)點(diǎn)十分零散，因此學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行綜合應(yīng)用，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)建的情況，但是課程內(nèi)容還在不斷深入，學(xué)生慢慢無(wú)法理解也不會(huì)應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也因此喪失。所以為了對(duì)此種情況進(jìn)行解決，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理論和實(shí)踐結(jié)合，結(jié)合中職生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，利用靈活多變的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的興趣進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生可積極的參與至教學(xué)過(guò)程之中，利用興趣的驅(qū)動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效提升學(xué)生的消息效率。

3.教學(xué)法的靈活運(yùn)用

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

此種方法基于工作過(guò)程之上，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)主線(xiàn)，并且以具體的制作項(xiàng)目作為教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生是教學(xué)中的主體部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而教師則作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可利用小組相互寫(xiě)作的方式將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行完成。

此種教學(xué)方法的基本流程可總結(jié)為以下幾個(gè)步驟：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生自主及寫(xiě)作學(xué)習(xí)、教師評(píng)價(jià)。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)需注意結(jié)合當(dāng)前階段中職生感興趣的內(nèi)容，利用中職生的喜愛(ài)心理激發(fā)其積極參與其中。

3.2 案例教學(xué)法

此種方法是將實(shí)際工作中的場(chǎng)景進(jìn)行典型化處理之后用來(lái)輔助教學(xué)，不僅可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，而且具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，可幫助學(xué)生了解日后工作所面臨的具體場(chǎng)景，也可側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立分析以及解決的能力。

案例教學(xué)法是中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的一種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量要求非常高。教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)各種教學(xué)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)學(xué)生完成某項(xiàng)制作的成就感激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是基于工作過(guò)程上進(jìn)行教學(xué)的一種方法，對(duì)于工學(xué)結(jié)合的理念更加重視，也更加側(cè)重操作技能的鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將實(shí)用性特別強(qiáng)的項(xiàng)目課題結(jié)合起來(lái)并讓學(xué)生參與至教學(xué)之中，使其在工作過(guò)程中加深過(guò)程性知識(shí)的理解和吸收，自身完成了由怎么做向我要做、要做好的思維轉(zhuǎn)變。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要由學(xué)生角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考，依照學(xué)生的思維模式和知識(shí)水平來(lái)對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，然后再針對(duì)學(xué)生之間的差異性開(kāi)展不同的練習(xí)，從而有效把控項(xiàng)目的層次性。比如教學(xué)表格布局這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是也有部分同學(xué)尚未接觸，如果僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，并且不考慮學(xué)生之間的差異性，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度降低，所以教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需要針對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行，設(shè)計(jì)難易程度不一的教學(xué)項(xiàng)目，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，然后組織所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，隨著我國(guó)社會(huì)水平的不斷發(fā)展，中職類(lèi)院校無(wú)論是數(shù)量還是規(guī)模的獲得一定程度的發(fā)展。中職院校雖然教育教學(xué)能力和學(xué)生生源素質(zhì)等方面與高等院校存在一定差距，但是在培養(yǎng)技能型和專(zhuān)業(yè)型人才方面是高等院校無(wú)法企及的，因此中職院校教育越發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)高速發(fā)展的社會(huì)中必不可少的技能，所以此項(xiàng)專(zhuān)業(yè)也越發(fā)受到中職院校學(xué)生的青睞，網(wǎng)頁(yè)制作是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的重要科目，當(dāng)前階段中職院校教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題存在，嚴(yán)重阻礙了其教學(xué)質(zhì)量的提升，所以本文主要對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望可以為中職院校的教學(xué)工作者提供一定的幫助，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。