基于MOOC遠(yuǎn)程教育平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

文/李星毅　李冶

信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需要，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建MOOC遠(yuǎn)程教育平臺，能夠促使教育水平進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，MOOC平臺作為新型網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)站內(nèi)為系統(tǒng)用戶提供服務(wù)。由此來看，MOOC平臺能夠跟隨時(shí)代變化與現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求，確定適合學(xué)校教育的一種教學(xué)方式。

1　MOOC遠(yuǎn)程教育平臺

MOOC遠(yuǎn)程教育平臺的建立，實(shí)質(zhì)是營造一種良好的教學(xué)環(huán)境，將課程模塊化，能夠加深學(xué)生對于知識記憶程度。為不斷促使教學(xué)質(zhì)量，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC平臺最初出現(xiàn)在澳大利亞，由一名教師創(chuàng)作。由于信息時(shí)代的到來，需要對教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能保證教學(xué)水平的提升。由此MOOC系統(tǒng)技術(shù)需要有所保障，才能基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建MOOC遠(yuǎn)程教育平臺。在現(xiàn)代教育中采用MOOC平臺主要是由于該平臺具有較強(qiáng)兼容性，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫之間的共享，從而促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠看到更多的視頻知識。

2　MOOC遠(yuǎn)程教育平臺的設(shè)計(jì)

MOOC平臺要想保證系統(tǒng)的安全性，需要進(jìn)行安全設(shè)置，加強(qiáng)系統(tǒng)平臺的保密性，可以利用模塊化的特點(diǎn)，建立用戶系統(tǒng)。使用者可以根據(jù)不同的身份與使用的目的建立賬號，使用者在注冊帳號之后可以進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，根據(jù)使用者的身份可以分為三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1　學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者在注冊平臺賬戶之后，可以根據(jù)自己的喜歡與愛好添加相關(guān)的課程，繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以選擇法律制度，農(nóng)業(yè)發(fā)展，技能等。學(xué)習(xí)者觀看視頻過程中還可以使用相關(guān)的插件輔助學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)者可以利用聊天軟件與觀看同類型視頻學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流，為保證信息交流的保密性，學(xué)習(xí)者可以選擇適合聊天方式，比如私信聊天或者論壇交流。學(xué)習(xí)者模塊學(xué)習(xí)交流平臺的建立，多樣化的課程設(shè)置能夠促使學(xué)習(xí)者的主動性增強(qiáng)。

2.2　教師

教師在注冊MOOC系統(tǒng)之后，教師能夠在平臺上安排視頻課程，增加學(xué)生對知識的新鮮感。但教師在上傳視頻之前要進(jìn)行審核，只有審核之后才具有相關(guān)的管理責(zé)任。教師能夠通過MOOC平臺觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解學(xué)生的興趣愛好，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。教師也可以利用聊天軟件發(fā)布學(xué)習(xí)信息與考試情況，同時(shí)還能進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻課程過程中遇到的問題，并及時(shí)解決。教師系統(tǒng)的設(shè)立，在一定程度上能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，教師通過MOOC教學(xué)系統(tǒng)能夠有效緩解師生之間的矛盾。

2.3　管理員

管理員的作用是為MOOC平臺運(yùn)行的安全性，一旦發(fā)生運(yùn)行故障，能夠及時(shí)解決，同時(shí)管理者能夠平臺上的視頻課程進(jìn)行審核，能夠?qū)?nèi)容低俗、教學(xué)內(nèi)容簡單的視屏下架，對保證MOOC平臺教學(xué)質(zhì)量有一定的重要作用。

3　實(shí)現(xiàn)MOOC遠(yuǎn)程教育平臺構(gòu)建的策略

3.1　根據(jù)平臺設(shè)計(jì)原則構(gòu)建MOOC平臺

MOOC平臺構(gòu)建基于軟件系統(tǒng)，對開發(fā)環(huán)境與運(yùn)行環(huán)境要分開設(shè)置，才能促使平臺構(gòu)建的安全性。為保證MOOC平臺構(gòu)建更具有多樣化，需要根據(jù)平臺設(shè)計(jì)原則選擇適合的方案實(shí)現(xiàn)MOOC平臺的高效性。

3.1.1加強(qiáng)平臺性能

系統(tǒng)的質(zhì)量需要通過使用者的反饋衡量。在設(shè)計(jì)之前，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況確定平臺的性能，系統(tǒng)工作人員要根據(jù)自身的專業(yè)知識對系統(tǒng)進(jìn)行分析，確定大致的平臺框架。而軟件框架是設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，對各項(xiàng)部分的設(shè)計(jì)要詳細(xì)規(guī)劃，才能保證結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，最終才能夠保證平臺運(yùn)行的穩(wěn)定性。同時(shí)還可以利用可擴(kuò)展性的功能，對軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。而可擴(kuò)展性同時(shí)使用來衡量系統(tǒng)穩(wěn)定性的依據(jù)。由此，在設(shè)計(jì)平臺系統(tǒng)時(shí)，要加強(qiáng)對平臺性能設(shè)計(jì)，才能保證系統(tǒng)構(gòu)建的完整性。

3.1.2促使MOOC平臺功能化

在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，基于交互理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠保證系統(tǒng)構(gòu)建更具有多樣化的功能，比如在頁面上設(shè)計(jì)中，簡約頁面的設(shè)計(jì)能夠滿足使用者視覺上的享受。采用交互理論在一定程度上能夠促使系統(tǒng)平臺的功能更加豐富，比如學(xué)習(xí)者之間的交流逐漸加深、師生之間的互動增加。MOOC平臺建立能夠得到教育部門的大力推行，主要是由于系統(tǒng)平臺的建立是一種創(chuàng)新性的教學(xué)改革，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，MOOC平臺教學(xué)不再受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，基于網(wǎng)絡(luò)將視屏、音頻、材料進(jìn)行上傳，由此MOOC平臺構(gòu)建完成。

3.2　MOOC平臺的再開發(fā)

采用Moodles軟件構(gòu)建課程系統(tǒng)，將多種教學(xué)功能有效融合，構(gòu)建整體性系統(tǒng)，為使用者提供更多的服務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮現(xiàn)代教育學(xué)生的需求，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校教育的發(fā)展帶來促進(jìn)作用。同時(shí)Moodles軟件還能有效解決系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，比如數(shù)據(jù)搜索過程中出現(xiàn)的錯誤、中英翻譯混亂等問題。再開發(fā)的系統(tǒng)能夠融合多種功能，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

4　結(jié)束語

綜上所述，MOOC平臺構(gòu)建，在一定程度上促使教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也為現(xiàn)代教育方式帶來變化。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，學(xué)生能夠在MOOC平臺中選擇適合自己的課程，還能通過輔助軟件，加強(qiáng)師生之間的交流。由此來看，MOOC遠(yuǎn)程教育平臺的設(shè)計(jì)能夠推動教育的發(fā)展。