試論如何開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)

李敏++郭麗芳

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高等職業(yè)技術(shù)師范院校（簡(jiǎn)稱職技高師）如何加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作、化解畢業(yè)生就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的良好發(fā)展是一個(gè)亟待思考和研究的問(wèn)題。因此，應(yīng)從資源一體化、過(guò)程精細(xì)化、路徑多元化、隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和信息全面化等五個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的探索，并采取一些具體有效的做法。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；職業(yè)指導(dǎo)；職技高師

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0065-04

高等職業(yè)技術(shù)師范院校（簡(jiǎn)稱職技高師）是為國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)、解決職教師資來(lái)源不暢而獨(dú)立設(shè)置的普通高等師范院校，我國(guó)目前共有8所。隨著高等教育特別是職業(yè)教育的快速發(fā)展，職技高師迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，職業(yè)學(xué)校對(duì)師資的要求也在逐漸提高，如何引導(dǎo)職技高師學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯、提高就業(yè)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，已成為職技高師就業(yè)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理理念被越來(lái)越多的人認(rèn)可，并被引入大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中。

“天下大事，必做于細(xì)。”20世紀(jì)50年代，日本企業(yè)將這一理念運(yùn)用于管理當(dāng)中，并提出了精細(xì)化管理的概念。精細(xì)化管理是一種理念、一種文化，它是社會(huì)分工的精細(xì)化、服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源、降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

精細(xì)化管理對(duì)當(dāng)今的職業(yè)指導(dǎo)亦具有一定的借鑒意義。所謂“精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)”是指職業(yè)指導(dǎo)要科學(xué)規(guī)范、以人為本、注重細(xì)節(jié)、精益求精，以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)，開(kāi)展適合專(zhuān)業(yè)特色、符合學(xué)生特點(diǎn)的共性指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和生涯發(fā)展，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)，使人職匹配更加合理，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而保證高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。

職技高師精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

職技高師在我國(guó)誕生于20世紀(jì)70年代末、80年代初，是為了適應(yīng)我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育而出現(xiàn)的一種特殊的高等教育類(lèi)型。在二十余年的歷程中，以其強(qiáng)大的生命力得到迅速發(fā)展，取得了令人矚目的成就。由于辦學(xué)歷史短、數(shù)量少，招生面向高中畢業(yè)生和技校畢業(yè)生，整體素質(zhì)參差不齊，職業(yè)指導(dǎo)工作面臨諸多挑戰(zhàn)，導(dǎo)致職技高師職業(yè)指導(dǎo)工作的“精細(xì)化”程度明顯不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，職業(yè)指導(dǎo)體系不完善，就業(yè)觀念需要改變。

職技高師建校時(shí)間短，職業(yè)指導(dǎo)工作尚處于探索階段，“精細(xì)化”職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步，尚未形成具有本校特色的職業(yè)指導(dǎo)體系，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的差距；職業(yè)指導(dǎo)偏重就業(yè)方面的指導(dǎo)，已開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程也僅限于政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)層面，在學(xué)生生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的力度不夠；在學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)、職業(yè)判斷和職業(yè)選擇能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)以及職業(yè)道德教育等方面的重視度不夠。由于缺乏精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，職技高師的學(xué)生存在著沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏清晰認(rèn)識(shí)、不善于挖掘自身潛能等問(wèn)題；一些行政部門(mén)人員、專(zhuān)業(yè)教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、參與不夠，過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的目標(biāo)，將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系標(biāo)準(zhǔn)尚未確定，工作流程尚未建立，一些職業(yè)指導(dǎo)工作還處于靠經(jīng)驗(yàn)處理的階段，規(guī)范性不足，隨意性強(qiáng)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的目的。

其次，職業(yè)指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化程度不夠，整體素質(zhì)亟待提高。

在進(jìn)行“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)工作之前，首先要有一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。職技高師一般設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心或負(fù)責(zé)就業(yè)的辦公室，配備若干名專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)人員，二級(jí)學(xué)院主要由主管學(xué)生工作的副書(shū)記和負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)輔以年級(jí)輔導(dǎo)員和班主任參與部分就業(yè)指導(dǎo)工作，這樣就構(gòu)成了職業(yè)指導(dǎo)人員體系。職技高師專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量偏少，工作重心主要在就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)政策、信息傳達(dá)上，職業(yè)指導(dǎo)工作重心向?qū)W院下移，而大部分兼職職業(yè)指導(dǎo)人員理論和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，在職業(yè)指導(dǎo)方面為學(xué)生提供的幫助和信息內(nèi)容狹隘，主要限于書(shū)面知識(shí)層面，缺乏有效的個(gè)性化指導(dǎo)。另外，具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師較少，教師的專(zhuān)業(yè)化程度也需要進(jìn)一步提高。

職技高師在精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)中的探索與實(shí)踐

（一）提高認(rèn)識(shí)，多方聯(lián)動(dòng)，資源一體化

學(xué)校各級(jí)部門(mén)應(yīng)提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作中重要作用的認(rèn)識(shí)，制定系統(tǒng)和完善的職業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和流程，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作加大投入力度，保證職業(yè)指導(dǎo)工作的有效實(shí)施。

要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)。將就業(yè)指導(dǎo)融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把理論、實(shí)踐、素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

要集聚全校力量，營(yíng)造全員參與、面向基層、面向一線的良好氛圍。就業(yè)管理人員應(yīng)做好生涯輔導(dǎo)、政策宣講、信息傳達(dá)等工作；班主任和任課教師應(yīng)在管理和教學(xué)中有意識(shí)地灌輸相關(guān)職業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)等方面的信息，幫助大學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心，以關(guān)聯(lián)度較大的知識(shí)或技能為網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)，有效地加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展有效結(jié)合。

（二）以人為本，科學(xué)指導(dǎo)，過(guò)程精細(xì)化

一是全程漸進(jìn)式指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生大學(xué)階段成長(zhǎng)的全過(guò)程。其主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的階段特點(diǎn)，實(shí)行分年級(jí)漸進(jìn)式指導(dǎo)。

大學(xué)一年級(jí)：自我認(rèn)識(shí)、生涯準(zhǔn)備、初識(shí)專(zhuān)業(yè)階段。一年級(jí)學(xué)生剛從高中或技校的環(huán)境中走出，在學(xué)習(xí)、生活上處于新的適應(yīng)階段，他們充滿好奇、積極向上、參與意識(shí)強(qiáng)，容易受到環(huán)境的影響。這一階段是大學(xué)生行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)主要側(cè)重于幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，為后期的職業(yè)探索做好準(zhǔn)備。同時(shí)，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)概論的介紹，使學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及整體的學(xué)科構(gòu)架，了解專(zhuān)業(yè)前景。如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)開(kāi)展了新生成長(zhǎng)導(dǎo)航系列活動(dòng)，通過(guò)制度宣講、生涯輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)習(xí)交流、科技講座等活動(dòng)，為一年級(jí)新生的成長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)引領(lǐng)，取得了很好的效果。

大學(xué)二年級(jí)：自我定位、職業(yè)探索、能力培養(yǎng)階段。二年級(jí)學(xué)生已適應(yīng)大學(xué)生活，基本掌握了大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這一階段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自我發(fā)展方向，完善生涯規(guī)劃內(nèi)容并有效執(zhí)行；要引導(dǎo)學(xué)生參加科技文化活動(dòng)以及與本專(zhuān)業(yè)或未來(lái)職業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，幫助他們建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；作為職業(yè)技術(shù)師范類(lèi)院校，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的熏陶，通過(guò)開(kāi)設(shè)師范能力課程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范字書(shū)寫(xiě)能力、課件制作能力以及交流表達(dá)能力等。

大學(xué)三年級(jí)：自我完善、職業(yè)定位、能力提升階段。這一階段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的修正，使學(xué)生最終確定就業(yè)方向和目標(biāo)；進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；進(jìn)行能力提升教育，引導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如講課比賽、班主任工作模擬演練等，加強(qiáng)師范性與職業(yè)性的統(tǒng)一；引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，使之做到學(xué)以致用。

大學(xué)四年級(jí)：自我實(shí)現(xiàn)、職業(yè)嘗試、生涯過(guò)渡階段。經(jīng)過(guò)三年多的準(zhǔn)備和努力，大學(xué)生將在畢業(yè)階段實(shí)現(xiàn)人生的重要轉(zhuǎn)變，這一階段應(yīng)為學(xué)生提供系統(tǒng)、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，理解就業(yè)政策，掌握一定的就業(yè)技巧，激發(fā)其就業(yè)的主動(dòng)性和積極性。此外，應(yīng)注重教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等職業(yè)嘗試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作有一個(gè)預(yù)期；同時(shí)通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的崗前培訓(xùn)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀校友介紹成長(zhǎng)歷程，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的人力資源主管介紹用人標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能較準(zhǔn)確地自我定位，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。

二是分類(lèi)針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要全面且具有針對(duì)性，應(yīng)覆蓋學(xué)生大學(xué)生涯的方方面面。首先要有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮到社會(huì)實(shí)際需求，制定學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃；其次要有政策導(dǎo)向指導(dǎo)，這是做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，不僅要幫助學(xué)生了解我國(guó)的勞動(dòng)人事制度，也要了解當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)政策，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中少走彎路，減少擇業(yè)誤區(qū)；再次要有需求信息指導(dǎo)，掌握特定行業(yè)崗位的發(fā)展趨勢(shì)和需求信息是畢業(yè)生自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；最后，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀念、擇業(yè)心理進(jìn)行引導(dǎo)，包括如何看待職業(yè)理想、職業(yè)道德等。

職業(yè)指導(dǎo)既要關(guān)注學(xué)生共性的要求，又要滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，改變粗放式指導(dǎo)，精確到每一類(lèi)群體、每一個(gè)學(xué)生，要了解其特征、社會(huì)關(guān)系和環(huán)境因素等，并建構(gòu)起相應(yīng)的信息資源庫(kù)，包括教育途徑和手段、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的職業(yè)信息、指導(dǎo)效果等。對(duì)于不同的個(gè)體或群體，應(yīng)實(shí)施差別化教學(xué)與指導(dǎo)，如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行了師范生、卓越教師、卓越工程師的分類(lèi)職業(yè)指導(dǎo)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)各有不同，以滿足個(gè)體或群體的不同職業(yè)需求。此外，對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理困惑學(xué)生及女生等就業(yè)弱勢(shì)群體，更要注重就業(yè)心理的指導(dǎo)，幫助他們克服求職過(guò)程中的自卑、自負(fù)、焦慮、悲觀、挫折、嫉妒等心理障礙，激發(fā)他們的主體意識(shí)，激勵(lì)其加強(qiáng)自身情感意志磨煉，發(fā)揮求職的主動(dòng)性。

（三）拓寬渠道，平臺(tái)引導(dǎo)，路徑多元化

職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)打開(kāi)思路，建設(shè)多元的指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一是搭建職業(yè)講座平臺(tái)。聘請(qǐng)校外人力資源專(zhuān)家、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)家、職業(yè)院校的校長(zhǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生進(jìn)行系列職業(yè)指導(dǎo)講座。每個(gè)學(xué)期都安排職業(yè)講座，并將職業(yè)講座的時(shí)間表、主題等信息在新學(xué)期開(kāi)始與專(zhuān)業(yè)課程表一起發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生在聆聽(tīng)講座之前做好準(zhǔn)備，以收到最好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)踐演練等方式，有助于樹(shù)立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。

二是建立職業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。整合學(xué)校相關(guān)部門(mén)資源，建立校內(nèi)交流平臺(tái)，開(kāi)展多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)開(kāi)展的師能建設(shè)與展示系列活動(dòng)，由教務(wù)處主辦，二級(jí)學(xué)院承辦，著力打造學(xué)生的講課說(shuō)課能力、規(guī)范字書(shū)寫(xiě)能力和課件制作能力等；廣東技術(shù)師范學(xué)院以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為載體，引導(dǎo)大學(xué)生從自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)決策、評(píng)估與調(diào)整等方面進(jìn)行的自助式職業(yè)生涯規(guī)劃，都是很好的嘗試。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)氛圍，提升其職業(yè)能力。

三是建立職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)科研參與、教育實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)以及志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。職技高師的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，要將這種能力與社會(huì)需求有效對(duì)接，為此，部分學(xué)校已開(kāi)通大學(xué)生科研立項(xiàng)渠道，設(shè)立大學(xué)生科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。如江西科技師范大學(xué)在畢業(yè)生中招聘就業(yè)形象大使，通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)的形式為用人單位服務(wù)，贏得了用人單位對(duì)學(xué)生的青睞。此外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與中高職學(xué)校的聯(lián)系，開(kāi)拓更多的教育實(shí)習(xí)基地，開(kāi)發(fā)更多的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理，讓學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中提升教育管理能力。要加強(qiáng)與企業(yè)的交流與聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生與企業(yè)親密接觸創(chuàng)造更多的現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

（四）提升水平，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工日趨精細(xì)，在此過(guò)程中產(chǎn)生了許多原來(lái)沒(méi)有的行業(yè)，與此同時(shí)，這些行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度也越來(lái)越高，急需高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

高校要通過(guò)調(diào)研充分了解社會(huì)需求，從社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮如何培養(yǎng)學(xué)生，把合適的人送到合適的崗位，做到人盡其才，才盡其用。這就要求高校管理者及教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升水平。

就發(fā)展中的職業(yè)指導(dǎo)工作而言，專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍和就業(yè)服務(wù)水平是精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的有力保障。沒(méi)有師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，就不會(huì)有職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化。高校專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員首先應(yīng)具備教師的基本資格，如良好的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、熱情的服務(wù)意識(shí)和態(tài)度、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)理念等。此外，還應(yīng)具備較為全面的職業(yè)發(fā)展理論、處理法律問(wèn)題的知識(shí)、個(gè)體和團(tuán)體的職業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估技能、提供專(zhuān)業(yè)咨詢的能力以及對(duì)特殊學(xué)生群體的個(gè)性化指導(dǎo)能力等。

職技高師應(yīng)正視職業(yè)指導(dǎo)工作人員不足、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、日常工作任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，堅(jiān)持選配優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)教師。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師及相關(guān)工作人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)指導(dǎo)理論水平和職業(yè)指導(dǎo)技能，努力打造數(shù)量穩(wěn)定，專(zhuān)職、兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以保障職業(yè)指導(dǎo)工作有效開(kāi)展。

（五）跟蹤服務(wù)，注重反饋，信息全面化

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)僅重理論、重課堂引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重工作后的反饋，緊緊把住社會(huì)需求和企業(yè)生產(chǎn)變化的脈搏，加強(qiáng)與畢業(yè)生、用人單位的交流與聯(lián)系，不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、完善。

為了解畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，可對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，有針對(duì)性地建立就業(yè)情況跟蹤檔案。調(diào)查對(duì)象可以是新入職的畢業(yè)生或用人單位，也可以是工作多年的畢業(yè)生。調(diào)查可采用網(wǎng)絡(luò)溝通、電話訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式，職業(yè)指導(dǎo)教師還可以親自到畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋的信息，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)、流程、內(nèi)容等進(jìn)行修正，進(jìn)一步明確下一階段的職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃。只有在目標(biāo)精細(xì)化、過(guò)程精細(xì)化、結(jié)果反饋精細(xì)化的基礎(chǔ)上，才能將職業(yè)指導(dǎo)工作做得更加精細(xì)化。

結(jié)語(yǔ)

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是職技高師內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是育人工作的重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)指導(dǎo)“精細(xì)化”探索的過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐嘗試，也提出了一些建議，希望通過(guò)多方努力，循序漸進(jìn)，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地為大學(xué)生服務(wù)，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力。

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