小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中比較閱讀的應(yīng)用探索

賈云

摘要：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中一直都充當(dāng)著比較重要的角色，在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，主要的教學(xué)模式就是講解古詩(shī)詞的主要含義，進(jìn)行固定的朗讀背誦，這種教學(xué)模式突出教師作用，忽略了學(xué)生的主體性，極大程度的影響了教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)比較閱讀在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，選用不同的研究方法，教師主要起到引導(dǎo)作用，來(lái)幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的主要特點(diǎn)，提高古詩(shī)詞的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)；比較閱讀；應(yīng)用

古詩(shī)詞一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，教師的作用不僅僅是要提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞的閱讀方法，積累豐富的古詩(shī)詞經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的感悟性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要主動(dòng)去探索古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是許多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，只是機(jī)械的向?qū)W生傳遞知識(shí)，沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和閱讀指導(dǎo)方法。比較閱讀是當(dāng)前古詩(shī)詞閱讀中一種探究式的閱讀方式，主要形式就是將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，從封閉的教學(xué)模式改為開(kāi)放式的教學(xué)模式。當(dāng)前教育界對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究還不是十分成熟，希望能夠通過(guò)教學(xué)研究，提高教學(xué)效率。

一、比較閱讀的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要從多個(gè)角度發(fā)展，以創(chuàng)新型閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高批判閱讀的能力，從根本上提高閱讀水平。許多的教育學(xué)者將比較法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，形成了一種新的教學(xué)模式，即比較閱讀。比較閱讀主要就是通過(guò)比較法，從一篇詩(shī)詞的教學(xué)而延伸到多篇詩(shī)詞的教學(xué)，從內(nèi)部知識(shí)拓展到外部發(fā)展，不僅提高了古詩(shī)詞的數(shù)量教學(xué)，也提高了質(zhì)量教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較類(lèi)型的訓(xùn)練，也更加準(zhǔn)確的掌握了古詩(shī)詞的特點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞的運(yùn)用也更加從容。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的要求

每一個(gè)不同的文學(xué)教學(xué)都有著不同的閱讀方法，古詩(shī)詞也是如此，古詩(shī)詞作為一種語(yǔ)言類(lèi)的情感文學(xué)，在閱讀時(shí)要考慮到許多方面，不僅要考慮教學(xué)要求，還要考慮文學(xué)特點(diǎn)。新課標(biāo)背景下，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，要以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性為主，教師不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容充分掌握，還要對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵深入研究，進(jìn)行多個(gè)角度的理解，只有這樣才能夠保證對(duì)古詩(shī)詞的精準(zhǔn)分析，以免遠(yuǎn)離文本內(nèi)容。無(wú)論何種教學(xué)，學(xué)生都要具有獨(dú)立的閱讀能力，掌握多種教學(xué)方法，對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力要充分保證。教學(xué)也要靈活運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法和古詩(shī)詞閱讀策略，為學(xué)生的個(gè)體分析提供強(qiáng)大的后盾，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。教師的教學(xué)也要采取鼓勵(lì)式，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)涵的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況選擇適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞閱讀方法，以此達(dá)到熟練掌握古詩(shī)詞內(nèi)涵，定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容考察，必要情況下可以借助工具書(shū)進(jìn)行輔助理解。

三、比較閱讀的應(yīng)用研究

3.1比較點(diǎn)的確定

比較點(diǎn)的選擇是比較閱讀中最重要的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確的掌握比較點(diǎn)，學(xué)生才能夠進(jìn)行下一步的閱讀學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)的比較點(diǎn)能夠幫助學(xué)生感知古詩(shī)詞的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)不同古詩(shī)詞的共同特點(diǎn)，然后在自己的腦海中建立一個(gè)特定的思想主題，將相同主題的古詩(shī)詞進(jìn)行整理比較，推廣出情感表達(dá)的方法。這種通過(guò)比較點(diǎn)的共性來(lái)進(jìn)行閱讀的方法，更容易讓學(xué)生深入體會(huì)文章主題，讓學(xué)生清晰的了解不同古詩(shī)詞背后的核心內(nèi)容，體會(huì)不同古詩(shī)詞的表達(dá)方式，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格等熟練掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中常用的比較點(diǎn)有體裁比較，人物比較，結(jié)構(gòu)比較等，這些比較點(diǎn)都是容易發(fā)現(xiàn)并容易找到共性的點(diǎn)。

3.2比較閱讀的應(yīng)用方法

小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，最主要的內(nèi)容就是閱讀，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確閱讀，以及如何讓學(xué)生在閱讀中感受到古詩(shī)詞的內(nèi)涵，一直以來(lái)都是教師花費(fèi)最多心力去探究的內(nèi)容，也是研究課題最多的內(nèi)容，但是研究的成果卻不盡人意。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，不是為了單純閱讀而存在的，也不是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而存在的，是為了讓學(xué)生能夠感受閱讀的內(nèi)涵而存在的。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要避免功利性教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生去提高閱讀能力。小學(xué)生的思維主要都是以具象思維為主，對(duì)教材中內(nèi)容的理解能力往往不夠深入，對(duì)文本的理解也沒(méi)有教師那么深刻，比較閱讀的方法，能夠讓學(xué)生抓住古詩(shī)詞中事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有效率的一種教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，通常采用的就是求同比較和求異比較的方法。求同比較是對(duì)不同古詩(shī)詞進(jìn)行分析，從不同事物的特點(diǎn)中，找到共同的特點(diǎn)，以尋求事物發(fā)展的共同規(guī)律。對(duì)不同古詩(shī)詞中的不同事物進(jìn)行共同點(diǎn)比較，不僅是一種教學(xué)方法，更是幫助學(xué)生拓展思路的方法，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠探索發(fā)散性思維，通過(guò)思考對(duì)事物的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠主動(dòng)的去探究期間的相互關(guān)系。求同比較方法主要運(yùn)用于不同事物之間，因此古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以將不同題材、不同作者、不同思想的古詩(shī)詞都進(jìn)行統(tǒng)一的比較閱讀，找到不同詩(shī)詞的相同點(diǎn)。人教版教材中，不同的古詩(shī)詞教材編者不同，但是編著的主題卻是相同的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞的主題出發(fā)，從不同角度尋找不同教材的共同點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行比較，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一定要做到溫故知新、舉一反三，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和知識(shí)歸納能力。

求異比較也是應(yīng)用比較廣泛的比較方法，主要就是對(duì)兩個(gè)事物的不同屬性，從而說(shuō)明兩個(gè)事物的不同，以發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，求異比較的應(yīng)用較多，如同一作者的不同作品，同一意象但不同的主題內(nèi)容等，通過(guò)求異比較可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)中，比較閱讀的應(yīng)用還是具有很強(qiáng)的實(shí)際意義的，在現(xiàn)有的古詩(shī)詞教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)的的教學(xué)要求，進(jìn)行比較閱讀的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張育鷹.從小學(xué)語(yǔ)文教材編排看古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義[J].快樂(lè)閱讀，2013（22）.

[2]周樂(lè).對(duì)比閱讀，古詩(shī)教學(xué)的另一番風(fēng)景[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2013（6）.