網(wǎng)絡環(huán)境與高中語文課堂教學的整合

許麗華

摘要：如何提升教學效果是國內高中語文老師在教學工作中的重中之重。而我國當下的多數(shù)高中在語文教學方面的效果并不是很好，無法在教學中合理地利用網(wǎng)絡資源，并且一些學生對語文課程的學習興趣不夠?；谝陨详P于高中當下語文教學中的實際背景，本文先對高中當下的語文教學現(xiàn)狀進行了簡要分析，再對網(wǎng)絡資源與高中語文教學相結合的方面進行了探究，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：高中，語文教學，微課教學，有效整合

一、引言

在語文教學過程中，合理地運用網(wǎng)絡資源可以大大提升教學效果。微課教學可以有效地鍛煉學生的語文閱讀能力和寫作能力。高中的語文老師在教學的過程中，除了需要完成教學目標外，還需要從如何借助網(wǎng)絡資源與語文教學相結合方面進行思考，讓高中語文課堂更加具有趣味性，并且學生能夠自覺地投入更多的時間到語文的學習過程中，這樣才可以更好地提升高中生對語文的學習興趣。

二、國內高中的語文教學現(xiàn)狀分析

筆者通過與一些高中的語文老師交流和查閱一些語文教學資料后發(fā)現(xiàn)：國內高中的語文老師在教學過程中，多數(shù)學生會感覺語文課程枯燥無味，缺乏學習語文課程的動力。其主要問題如下所示：

2.1網(wǎng)絡資源在高中語文課堂中的運用較少

首先，高中的語文老師在教學過程中，仍舊以傳統(tǒng)的語文教學模式為主，雖然這種教學模式能夠保證一定的師生互動性，但是經常采用這種教學模式，學生會感覺語文教學課程枯燥無味。

其次，高中的語文老師在教學過程中，對網(wǎng)絡資源的運用較少。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)一方面是高中的語文老師不能找到很好的網(wǎng)絡微課資源，另一方面是國內一些較好的微課資源均收費。

最后，高中的一些硬件設備較為陳舊，不支持一些網(wǎng)絡微課課程的播放或者音響設備的播放效果不佳。

2.2多數(shù)高中生的語文寫作水平不高

老師在進行語文寫作教學的過程中，多數(shù)學生并不能很好地聽課，并且在語文寫作練習中，一些學生也是敷衍了事，長期以往，就造成了高中學生的語文寫作水平較低，并且在期末考試和月考考試中，語文寫作的分數(shù)不高，這也是學生在語文成績方面丟分的一個重大因素。一般情況下，由于高中語文寫作時間需要花費近五十分鐘的時間，學生為了節(jié)約語文考試中的寫作時間，會在語文考試的過程中，將大部分時間放在語文閱讀和文言文閱讀中，而忽略了在語文寫作方面的時間和質量。另一方面，一些學生的字體不太美觀，這也是造成學生語文寫作分數(shù)不高的一大因素。

三、網(wǎng)絡環(huán)境與高中語文課堂教學的整合策略研究

3.1多借鑒網(wǎng)絡微課中的教學方法

高中的語文老師在教學過程中，應該高效地利用網(wǎng)絡微課，多學習微課中的教學教學方法，并且在課堂教學環(huán)節(jié)注重對學生在語文學習方法方面的引導。筆者認為：老師在對高中學生進行語文課堂教學的過程中，應該鍛煉學生的語文閱讀理解能力和對寫作表達能力，讓他們在語文課堂的學習中收獲更多。

具體來說，語文老師可以從以下角度將網(wǎng)絡資源與語文教學相結合：例如老師在語文教學的時候，可以通過采用師生互動的方式提升學生對網(wǎng)絡微課的學習興趣，還可以把學生分成小組，進行小組之間的語文知識競賽，讓學生在學習語文的過程中，加強學生的語文思維訓練，從而達到微課與高中語文教學的有效結合。

3.2通過網(wǎng)絡微課資源，實現(xiàn)“以聽促寫”的語文教學策略

筆者在研究一些國內高中的語文教學資料之后，發(fā)現(xiàn)一些高中語文老師在進行寫作教學的過程中，仍舊以傳統(tǒng)的高分寫作范文模板教學為主，不能很好地對學生進行寫作技巧方面的指導，更無法在教學過程中通過微課資源實現(xiàn)以讀促寫的教學策略，也就無法有效地提升高中學生的寫作水平。在筆者看來，高中語文老師可以在寫作課堂中，通過與寫作主題相關的網(wǎng)絡微課資源實現(xiàn)對學生在寫作方面的教學，并且網(wǎng)絡微課對寫作方法指導方面也具有很高的學習價值，因此，老師在進行寫作教學的過程中，應該高效地利用網(wǎng)絡微課資源，對學生開展“以聽促寫”的教學，通過微課視頻中對高分作文的講解，使得學生明白在寫作過程中所應該注意的一些問題，如此一來，不但能夠提升學生的課堂聽課效果，還可以有效地提升學生的寫作能力。

具體來說，老師在教學的過程中，可以先尋找一些與本次課程相關的網(wǎng)絡微課資源，在課堂中對學生講一些本次課程相關的語文知識，這樣不但可以吸引學生們的學習興趣，還可以讓學生通過網(wǎng)絡微課資源的學習，實現(xiàn)視角的拓寬，學習優(yōu)質文章的寫作思路，讓學生在進行寫作的過程中，能夠很好地借鑒和運用這些寫作技巧，從而有效地提升學生的寫作水平。

四、結束語

雖然目前我國一些高中在教學方面有所提升，但在將網(wǎng)絡資源與語文教學相結合方面還存在著一些問題。基于以上國內高中語文教學現(xiàn)狀，筆者認為高中的語文老師應該：首先多借鑒語文微課中的教學經驗和教學方法；其次通過微課資源，實現(xiàn)“以聽促寫”的語文教學策略，這也是本文的主要內容，希望對高中的語文老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

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