初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

張蓮玉

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生明白英語文章的中心思想、學(xué)會(huì)陌生詞匯與語法等，還要從閱讀技巧、思維能力、語篇能力方面展開教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且要把英語教學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的自主性與積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，師生之間共同構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵字：初中；英語；教學(xué)；閱讀能力；提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到口語交際中去，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中還存在很多的問題，教師過度注重詞匯、語法的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏參與英語閱讀教學(xué)的積極性，針對(duì)以上問題教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度設(shè)定教學(xué)方案，注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效英語閱讀課堂。

一、在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀方法與技巧

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往不注重方法、技巧的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率、質(zhì)量比較差，學(xué)過的知識(shí)很快就忘記了，針對(duì)以上問題教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法與技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生節(jié)省更多的閱讀時(shí)間來拓寬自身英語知識(shí)面。首先，學(xué)生要具備較強(qiáng)的查找英語關(guān)鍵詞的技巧，不要只把閱讀的注意力放在短語中，可能某一個(gè)英語詞匯就是文章的關(guān)鍵詞，比如，在敘述類的英語文章中person、place、time等就屬于關(guān)鍵詞，學(xué)生只要找到規(guī)律與方法，就能夠提高尋找關(guān)鍵詞的效率，從而正確理解英語文章中所要表達(dá)的中心思想。其次，學(xué)生要具備較強(qiáng)的英語推理能力，如果僅僅是注重閱讀材料表面上的知識(shí)，不對(duì)英語文章開展邏輯推理就無法提高閱讀質(zhì)量，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用文章的中心句來掌握文章中的主題句，從而對(duì)英語文章的中心思想、題材、體裁等有更全面的把握，間接地提高了學(xué)生參與英語閱讀的自信心，為展開英語閱讀做充足的準(zhǔn)備工作。

二、日常開展英語讀寫交流，幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的語言功底

在日常英語閱讀教學(xué)中教師要多多開展讀寫交流，以此來幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的語言功底，比如，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)英語知識(shí)展開簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，寫道歉信、感謝卡、英語日記等；還可以利用課余時(shí)間開展一些背誦英語句式、段落等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)改英語作業(yè)與作文，學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，在寫作中鞏固閱讀能力，潛移默化地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，掌握一定的閱讀技巧與方法。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐技能的培訓(xùn)，比如，讓學(xué)生采取小組合作的形式來開展英語角活動(dòng)，學(xué)生可以利用自習(xí)時(shí)間來用英語講學(xué)習(xí)心得、幽默笑話、名人名言等，逐漸地提升學(xué)生的英語閱讀能力。最后，教師要讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語語感，在日常英語學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持每一天都要誦讀英語文章，教師要有計(jì)劃、科學(xué)地安排早讀時(shí)間，閱讀時(shí)間最好不要少于30分鐘，其中要包括單詞的理解、短語的標(biāo)記、課文的朗讀與背誦等，并且要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相激勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語閱讀氛圍，消除學(xué)生對(duì)參與英語閱讀的消極心理，共同構(gòu)建高效英語閱讀課堂。

三、注重拓展課外英語閱讀素材，提高學(xué)生的英語閱讀量

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不能把教學(xué)范圍局限在教材中，而是要不斷地拓展課外英語閱讀素材，提高初中生的英語閱讀量，這樣既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠?yàn)殚_展英語寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。首先，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下去選擇學(xué)生比較感興趣的課外英語素材，以此來提高學(xué)生參與課外英語閱讀的自主性與積極性。其次，教師要選擇多元化的英語閱讀素材，例如環(huán)保、醫(yī)學(xué)、科普、社會(huì)、文化等，讓學(xué)生在提升口語閱讀的同時(shí)增加一些生活常識(shí)。英語教師還要多多選取一些國外的生活常識(shí)、禮儀、文化等素材，學(xué)生只有充分了解外國文化，才能夠正確運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)。

四、實(shí)施分層教學(xué)，提高班級(jí)整體閱讀能力

每一個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，在初中英語閱讀課堂中開展分層教學(xué)，提高班級(jí)整體的閱讀能力。比如，在閱讀完一篇文章之后，教師可以對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生提出：English summary of an article，也就是讓學(xué)生來總結(jié)一下文章的中西思想；而對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生提出：In this article you have any opinions or views，讓學(xué)生提出自己對(duì)文章的觀點(diǎn)，在此期間教師要加以正確的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，參與到閱讀中去。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀與理解，并且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，潛移默化地提升其閱讀能力，構(gòu)建高效英語課堂。

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