關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略思考

張芳玲

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀教學(xué)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中吸取更多的知識(shí)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有明顯的提升。本篇文章主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探討，希望可以對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)起到借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性策略

引言：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，有效的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力、寫(xiě)作能力、思維能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們自覺(jué)參與到閱讀教學(xué)中去，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去自主思考和探究，對(duì)文本的理解會(huì)更加深入和透徹，解決問(wèn)題的能力也會(huì)增強(qiáng)。閱讀還可以陶冶學(xué)生的情操，拓展他們的視野，讓他們獲得良好的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的考核是以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，閱讀在語(yǔ)文試卷中占據(jù)的分值比較大，教師非常重視閱讀教學(xué)，可是閱讀教學(xué)的觀(guān)念卻存在著一定的問(wèn)題。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)將主要的精力放在了文本的分析和講解上，通常是逐段分析內(nèi)容、歸納段意、概括中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟文本的內(nèi)涵，或者是讓他們進(jìn)入到意境中，和作者形成思想上的共鳴。講解式的閱讀教學(xué)過(guò)程比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，他們不會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中去，對(duì)文本缺乏自身的理解和思考，學(xué)生的閱讀能力很難提升，也會(huì)降低文本的感染力，他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在閱讀中得不到有效提升。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成了支離破碎的知識(shí)講解，文本的美感會(huì)缺失，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，將閱讀教學(xué)和知識(shí)劃上了等號(hào)，雖然閱讀教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，但是更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們可以在閱讀中感受到語(yǔ)言美、情感美、意境美等。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)是以教師講解為主的，學(xué)生閱讀比較被動(dòng)，不會(huì)在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。新課改革背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀特點(diǎn)，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有這樣才能提高閱讀教學(xué)的效果。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，讓枯燥的閱讀課堂變得更加活躍，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)參與到閱讀中去，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以采用朗讀、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀和思考，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和感悟會(huì)更加深刻，會(huì)和文本、作者進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，文本的感染力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生也就能從整體上把握文本，這時(shí)教師只需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們就能掌握文本的思想感情和主題，解決閱讀習(xí)題也會(huì)更加容易。另外，教師還可以精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)故事、歌曲、視頻等導(dǎo)入方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，增強(qiáng)他們閱讀的主動(dòng)性。

2、傳授閱讀技巧和方法

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要傳授學(xué)生閱讀方法，閱讀教學(xué)要重視讀的作用，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要傳授閱讀的方法，比如哪些文本只需要略讀，哪些文本需要精讀，讓他們掌握不同文體閱讀的方法。讓學(xué)生明確在閱讀詩(shī)歌的時(shí)候要采取朗讀或者誦讀的方式，議論文則需要采取默讀的方式，在閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的時(shí)候要采取跳讀、速讀的方式，學(xué)生掌握了這些閱讀技巧以后，閱讀就會(huì)更加具有效率，教師要在他們閱讀的時(shí)候適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，并且要對(duì)他們閱讀過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生閱讀完之后，教師要和學(xué)生討論文本內(nèi)容，讓他們相互交流閱讀的感受和體驗(yàn)，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，享受閱讀過(guò)程，還能加深他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，閱讀練習(xí)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)變得簡(jiǎn)單。此外，教師要讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓他們養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，閱讀會(huì)讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，他們?cè)陂喿x中也會(huì)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，語(yǔ)文綜合能力會(huì)得到提升。比如教師可以組織學(xué)生去圖書(shū)館閱讀。也可以在班級(jí)中設(shè)置圖書(shū)角，或者是開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)等。

3、拓展學(xué)生的閱讀思維

閱讀是屬于個(gè)性化的行為，同一個(gè)文本不同學(xué)生閱讀會(huì)有不同感悟，教師要尊重他們的閱讀感受，要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去看待文本內(nèi)容，同時(shí)要在閱讀中培養(yǎng)他們的閱讀反思和批判精神，徹底打開(kāi)學(xué)生的閱讀思維，加深他們對(duì)文本的理解，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，初中閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是讓學(xué)生了解寫(xiě)作意圖和作者的思想感情，而是要引發(fā)學(xué)生思考和探究。教師要用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們能夠全身心的投入到閱讀中去，在文本中獲得啟迪。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要取得良好成效，就必須要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀中去，要通過(guò)傳授學(xué)生閱讀技巧和方法、采取多樣化的閱讀教學(xué)方法、拓展學(xué)生的閱讀思維等措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]姜靈惠. 關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（4）：105-105.

[2]王熙. 關(guān)于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性思考[J]. 社會(huì)科學(xué)：引文版， 2017（8）：00044-00044.

[3]張愛(ài)琳. 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略分析[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊（教育版）， 2018（4）：95-95.