初中語文自主互助課堂改革策略研究

姜帆

摘要：當(dāng)前階段，隨著教育教學(xué)理念的不斷更新與發(fā)展，自主互助學(xué)習(xí)型課堂改革教學(xué)模式應(yīng)運而生，而且在具體教學(xué)活動中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢特點，有助于學(xué)生學(xué)科綜合能力迅速提升?；诖?，在平時的初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師就可以根據(jù)自己所面臨的具體學(xué)情而將自主互助教學(xué)模式引入課堂之中，進而在不斷的總結(jié)與改進中探索出更加適用于自己的具體實施策略，以高效而優(yōu)質(zhì)地完成語文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主互助課堂；教學(xué)研究

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，任課教師通常占據(jù)著中心位置，以解決共性問題為目的展開統(tǒng)一教學(xué)活動，學(xué)生們只需跟隨教師的思路進行理解學(xué)習(xí)即可，不需要進行過多的思考探索。與之相反，在自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂中，學(xué)生們需要在主動探索以及合作學(xué)習(xí)過程中逐步提升自己的綜合能力，助力自身語文學(xué)識進一步提升。以下，筆者將著重從課前預(yù)習(xí)、問題情境、互動合作等三個方面入手對具體的自主互助教學(xué)開展形式進行詳細探索，以益于更加科學(xué)地達成相應(yīng)教學(xué)目標。

一、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

在以高效教學(xué)為目的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂的時候，初中語文教師首先需要做的即培養(yǎng)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識，益于學(xué)生在深刻感受到自己學(xué)習(xí)主人翁地位的基礎(chǔ)上以更加積極的態(tài)度來面對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，在每次開始講課之前，初中語文教師就要根據(jù)新知講解內(nèi)容為學(xué)生們布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們獨立完成并在語文課堂上進行闡述。

例如，在開始講解《濟南的冬天》具體課本知識內(nèi)容之前，初中語文教師就可以為學(xué)生們布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即理解掌握諸如“響晴”“肌膚”“澄清”等課本生詞；了解作者老舍生平簡介以及本文創(chuàng)作背景，并在有感情的朗讀中體會文章所描述的美景；等等。接著，在新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師就可以選擇幾名同學(xué)上臺演示他們的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果，以益于學(xué)生們在相互討論中充分發(fā)揮自己的主體作用，最終在成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時促使自己的主動學(xué)習(xí)意識得以最大程度強化，為深一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生獨立思考能力

在初中語文教學(xué)過程中，各任課教師都看到了自主互助教學(xué)模式的優(yōu)勢，并開始致力于打造高質(zhì)量的自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂，以期大大提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，初中語文教師就需要將重點放在學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)上，即教師們不但要通過有效手段對學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識進行強化，而且還要在此基礎(chǔ)上努力提升學(xué)生們的獨立思考能力，以益于自主學(xué)習(xí)順利進行。具體而言，初中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)初中生在步步深入研究探索中大大提升自己的獨立思考能力，最終助力自主互助型優(yōu)質(zhì)語文課堂的打造。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，基于自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂打造目的，初中語文教師就可以在教學(xué)課堂上向?qū)W生們提一系列探究練習(xí)題目，即“在‘從百草園到三味書屋這一標題中可以獲得哪些內(nèi)涵信息？“文章為什么要寫美女蛇的故事？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？”“教師所寫的‘百草園‘三味書屋兩部分有什么關(guān)系？。接著，語文教師可以先要求學(xué)生們獨立探索分析此一系列題目的答案，然后選擇幾名同學(xué)讓他們在全班闡述自己的問題觀點，最后，語文教師可以針對學(xué)生們的不同回答進行詳細分析，以給予學(xué)生正確引導(dǎo)，促使他們沿著正確的思路深入思考得出相關(guān)問題的準確答案。在以上問題情境教學(xué)過程中，學(xué)生獨立思考能力就可以在他們的步步深入分析探索中得到有效鍛煉，并實現(xiàn)大幅度提升，最終助力初中生自主互助學(xué)習(xí)活動深度開展。

三、建立互動小組，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于新課標要求，學(xué)生們在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不但要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，同時還要借助科學(xué)有效的鍛煉手段逐步增強自己包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)容的綜合學(xué)科能力，然而在以往傳統(tǒng)的初中語文課堂上，“以學(xué)生為中心”往往都成為了一句空話，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。鑒于此，初中語文教師就可以借助自主互助教學(xué)模式對此現(xiàn)狀進行有效改變，而此過程中較重要的一點即幫助初中生在小組合作探究中大大提升自主學(xué)習(xí)能力，以將他們的學(xué)習(xí)中心作用充分發(fā)揮出來，師生配合大大提升課堂教學(xué)效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《春》這一課基本知識內(nèi)容以后，進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，初中語文教師可以先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)科能力而將他們交叉劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后為各小組同學(xué)提供一定的思考探究題目，如“描繪春草的時候為什么要穿插人的畫面？”等。接著，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)積極思考發(fā)言，以益于他們在互相交流啟發(fā)中進一步拓展想象思維，助力問題的解答與自主學(xué)習(xí)能力有效提升。

總之，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，強調(diào)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的自主互助教學(xué)模式就受到了廣大初中語文教師的青睞，在此基礎(chǔ)上其還需要進一步針對具體有效實施措施進行反思與研究，以最終實現(xiàn)高效自主互助語文課堂打造目的，增強學(xué)生語文綜合學(xué)科能力。

參考文獻：

[1]王桂俠. 初中語文自主互助學(xué)習(xí)方式研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

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