互聯(lián)網(wǎng)+背景下，PDA教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李寶宇

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，高中物理教師要在課堂中開(kāi)展PDA教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的自主性與積極性，同時(shí)通過(guò)PAD教學(xué)能夠幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，突破空間、時(shí)間的學(xué)習(xí)局限性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；高中；物理；PDA教學(xué)；方法

在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要在高中物理課堂中開(kāi)展PDA教學(xué)，把抽象、枯燥的物理知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)物理知識(shí)，筆者是一名高中物理教師，本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下，PDA教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

一、開(kāi)展微課教學(xué)，解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題

高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能夠展現(xiàn)出來(lái)，但是有很多物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)實(shí)際操作展現(xiàn)出來(lái)，具備一定的危險(xiǎn)性或者復(fù)雜性，這時(shí)候教師就可以開(kāi)展微課教學(xué)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解與記憶。比如， 在學(xué)習(xí)“摩擦力”物理教學(xué)內(nèi)容，“摩擦力”是學(xué)生學(xué)好“動(dòng)能定理”與“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的重要前提，如何正確區(qū)分滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力，如何計(jì)算滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力，如何判定互動(dòng)摩擦力與靜摩擦力的方向都屬于高中物理難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)教師都可以用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，把關(guān)于“摩擦力”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻上傳到學(xué)生PAD終端，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)觀看。除此之外，高中物理教師還可以利用微課來(lái)開(kāi)展一些瞬時(shí)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)高速錄像等，讓學(xué)生更為直觀、形象地觀看物理實(shí)驗(yàn)想象，加強(qiáng)理解與記憶。

二、展開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破空間、時(shí)間學(xué)習(xí)限制

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，在教育行業(yè)中也出現(xiàn)了很多的學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)終端管理平臺(tái)等，學(xué)生都可以通過(guò)這些平臺(tái)、軟件展開(kāi)移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以稱之為“手掌上的物理”，以此來(lái)打破空間、時(shí)間的限制，比如，學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過(guò)登陸PAD終端，來(lái)點(diǎn)擊進(jìn)入物理本體知識(shí)、物理科普、物理實(shí)驗(yàn)、綜合類等模塊，接著可以選擇電學(xué)、力學(xué)、綜合類等模塊，在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)物理知識(shí)。同時(shí)，教師可以在物理課堂中展開(kāi)PAD教學(xué)，以此來(lái)提高物理課堂教學(xué)效率，師生之間加強(qiáng)溝通與交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以傳統(tǒng)的物理課堂中，都是教師在黑板上寫板書，學(xué)生盲目地記筆記，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而在PAD教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以同步打開(kāi)教學(xué)終端管理平臺(tái)，這樣既能夠節(jié)省寫板書的時(shí)間，同樣學(xué)生和教師可以同步操作，在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題之后能夠及時(shí)提出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

三、實(shí)現(xiàn)線上、線下的相互融合教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，在高中物理課堂中開(kāi)展PAD教學(xué)模式，教師要把線上、線下教學(xué)相互融合起來(lái)，這樣才能夠把PAD教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)物理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”的時(shí)候，在物理課堂中教師可以為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的物理課件，把物理知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)物理課堂的趣味性，這屬于線上教學(xué)。物理教師可以把物理教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，制作成微視頻，在課堂結(jié)束之后，教師額可以把微視頻發(fā)送到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生結(jié)合自身真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，對(duì)微視頻實(shí)施快進(jìn)、后退、暫停等功能，幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)到的物理知識(shí)，滿足學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這屬于線下教學(xué)。在此過(guò)程中，高中物理教師充分把線上教學(xué)與線下教學(xué)融和起來(lái)，充分突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。

四、利用信息化平臺(tái)提高線上學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師會(huì)布置一些物理課后作業(yè)，教師作業(yè)雖然是布置下去了，但是學(xué)生完成作業(yè)的情況卻非常的不樂(lè)觀，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主完成課后作業(yè)的自主性，因?yàn)楦咧猩媾R著巨大的高考?jí)毫?，各學(xué)科的作業(yè)都比較多，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師，根本無(wú)法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)、鞏固質(zhì)量，所以高中物理教師需要利用信息化平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，教師可以通過(guò)PAD教學(xué)平臺(tái)來(lái)布置物理作業(yè)，并且讓學(xué)生通過(guò)PAD教學(xué)平臺(tái)回傳給教師，教師可以實(shí)現(xiàn)線上判作業(yè)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題之后，能夠及時(shí)通過(guò)PAD教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生溝通、交流，以此來(lái)幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生參與完成課后作業(yè)的積極性。同時(shí)，教師也可以定期往PAD教學(xué)平臺(tái)中傳送一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，幫助學(xué)生高效率地展開(kāi)物理線上學(xué)習(xí)。

總之，在高中課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展PAD教學(xué)，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的物理課堂。

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