逆引式教學(xué)在大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與探索思考

李良釗 衷明華 任乃林 林文杰

摘要；在高校教學(xué)中分析化學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合適以及專業(yè)化的創(chuàng)新人才，掌握較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于學(xué)生來說十分重要。因此，要求應(yīng)用全新的教學(xué)模式推進(jìn)大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革和進(jìn)步，基于此，本文論述了逆引式教學(xué)模式在大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的改革以及如何進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：逆引式；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

引言

分析化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展具有突出貢獻(xiàn)，隨著科技的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍已經(jīng)涉及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，在生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等領(lǐng)域研究中發(fā)揮著重要作用。分析化學(xué)課堂教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，而在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生有了動(dòng)手操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，能夠通過實(shí)踐更好地理解理論知識(shí)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)分析化學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課堂上教師講解理論、方法、步驟，學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)性不高，教學(xué)效果較差，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了解決分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，我們嘗試了一系列優(yōu)化措施。

1、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著高校的不斷擴(kuò)招，為了順應(yīng)市場和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需要，迎接市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，涉及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)又拓展了不少新的專業(yè)課程，如我校材料科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)專業(yè)、生物工程專業(yè)是一門以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程。目前所設(shè)置的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡單，且缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，無法滿足各專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)生知識(shí)面拓展的需求。如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)方法，真正做到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這是理工科院系基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教師必須認(rèn)真研究和探討的問題，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

2、逆引式教學(xué)在大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的改革

分析化學(xué)作為化工化學(xué)等專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)科之一，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，其主要體現(xiàn)的是通過實(shí)踐性、應(yīng)用性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練和掌握。這對(duì)于改變過去分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法是重要的理念更新。具體而言，分析化學(xué)一方面能夠促使學(xué)生在熟知相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和理論的前提下，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)操作基本技能進(jìn)行掌握；另一方面則是在實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練的過程中，突出學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決和對(duì)新問題、新方法的創(chuàng)新能力。所以，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，能夠改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際操作分解流程的強(qiáng)化，通過為試樣分解、分析試液的制備、誤差分析和分離分析方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的培養(yǎng)和訓(xùn)練強(qiáng)化。

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，采用逆引式教學(xué)，提倡逆向引導(dǎo)，“逆引式”教學(xué)是采用逆向引導(dǎo)的方式，先引出實(shí)例，羅列現(xiàn)象，讓學(xué)生從現(xiàn)象中提煉、發(fā)掘和驗(yàn)證其實(shí)質(zhì)所在，通過這樣的逆向引導(dǎo)，往往在教師總結(jié)之前，學(xué)生通過現(xiàn)象實(shí)例思考得到問題的答案。在日益提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)改革中，這種教學(xué)方式不失為一種較好的途徑。在講授酸堿滴定時(shí)，采用逆引式教學(xué)，先讓學(xué)生做混合酸堿滴定，并且讓學(xué)生同時(shí)用混合指示劑與雙指示劑這兩種方法進(jìn)行滴定，然后對(duì)比這兩種方法終點(diǎn)判斷的難易及結(jié)果誤差的大小，引導(dǎo)學(xué)生查資料或看書本有關(guān)指示劑的變色范圍及選擇指示劑的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快就能掌握好這一難點(diǎn)；又如在配位滴定EDTA 的標(biāo)定測時(shí)，在控制pH 值7～8 這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于滴加氨水的速度過快，從而導(dǎo)致看不到Zn（OH）2 混濁，可以引導(dǎo)學(xué)生從氨的配位特征及鋅離子的性質(zhì)入手，查找問題所在，讓學(xué)生自己找出看不到混濁是由于自己操作不當(dāng)，導(dǎo)致氨與鋅的配位生成了鋅氨絡(luò)離子引起的；在講氧化還原滴定中的自催化反應(yīng)時(shí)，采用逆引式教學(xué)，先讓學(xué)生做高錳酸鉀的標(biāo)定，通過學(xué)生自身的實(shí)踐，體會(huì)自催化反應(yīng)對(duì)滴定速度難易的影響，然后再讓學(xué)生分析滴定速度為什么要先慢后快的原因，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行自學(xué)，自己主動(dòng)接受并理解自催化反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)。

基于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作能力有著重要的作用，所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，能夠注重學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，改變過去實(shí)驗(yàn)單獨(dú)使用操作的教學(xué)方法，積極的促使不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之間實(shí)現(xiàn)連接和貫通，以此學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和技能的多重使用，對(duì)于靈活的掌握實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)的鞏固起著很大的作用。

教師在這整個(gè)過程中，跟蹤評(píng)估者（教師的評(píng)估觀察主要包括天平的使用、容量瓶的使用、移液管等器具的使用、數(shù)據(jù)的處理、報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確度、精密度、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生習(xí)慣）、學(xué)生操作與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的筆試考核工作的進(jìn)行（考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等是否熟悉），以此形成完善的科學(xué)考核機(jī)制，對(duì)結(jié)果及時(shí)反饋，激勵(lì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革取得成果。

3、結(jié)語

由于逆引式教學(xué)主要是通過羅列現(xiàn)象，讓學(xué)生從現(xiàn)象中找出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和主旨所在，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和探究事物本原的興致，對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情大有幫助，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生從不同的分析方法中歸納出共性和個(gè)性，舉一反三、觸類旁通，從而提高分析、解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)考慮問題，盡快適應(yīng)企業(yè)相關(guān)工作崗位的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉艷，金星龍，孫永躍.綜合性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（07）：128-129.

[2]董茹，閆翻遼.結(jié)合產(chǎn)教融合的“水分析化學(xué)”課程建設(shè)研究[J].價(jià)值工程，2018，37（06）：252-253.

[3]薛金鳳，張翔.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙創(chuàng)教育改革初探[J].廣州化工，2018，46（01）：197-199.

[4]程子毓，閆娥.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在工科生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（04）：94-96.

課題項(xiàng)目：

韓山師范學(xué)院博士啟動(dòng)項(xiàng)目QD20180108資助與支持。