新高考模式下的歷史教學(xué)如何凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

◎許眉白

江蘇省在今年的高一年級即將進行高考改革，雖然，新的高考模式還沒有最終確定，但歷史學(xué)科即將算分已經(jīng)毫無懸念，不管分值是多少，與舊的高考模式相比，歷史學(xué)科的地位將大大提高，這對高中歷史老師來說既是機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。高中歷史老師應(yīng)如何應(yīng)對新的高考模式呢？我覺得我們應(yīng)以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)新高考模式下的歷史教學(xué)。

什么是學(xué)科的狠心素養(yǎng)，各國的理解和內(nèi)涵都有所差別，經(jīng)合組織認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括下列三個方面。

經(jīng)合組織核心素養(yǎng)的三個維度 臺灣的“國民核心素養(yǎng)”閱讀理解 溝通表達、使用科技資訊、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、審美能力、數(shù)的概念與運用等。團隊合作 多元包容、國際理解、社會參與與責(zé)任、尊重與關(guān)懷、集體精神等。反省能力 獨立思考、主動探究與研究、組織與規(guī)劃能力、了解自己等。

一、從“閱讀理解”的維度看，新高考模式下應(yīng)重視學(xué)生讀史能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)中對學(xué)生能力的要求越來越高，其中最基本的就是學(xué)生讀史的“閱讀理解”能力，最近幾年江蘇歷史高考試題越來越重視“創(chuàng)設(shè)新情境，運用新材料”，老師與考生沒見過的生疏難懂的材料越來越多（尤其是文言文材料），因此，經(jīng)常有老師抱怨：現(xiàn)在的歷史高考不像考?xì)v史，更像考語文。他們之所以有這種看法，主要是在他們頭腦中有一種固定的思維，即“閱讀理解”能力的培養(yǎng)與考查是語文學(xué)科的目標(biāo)與素養(yǎng)，與歷史學(xué)科無關(guān)。其實這種觀念是太錯特錯的，“閱讀理解”與語言表達能力其實是各門學(xué)科共同的核心素養(yǎng)，而歷史學(xué)科是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本讀史能力理所當(dāng)然是歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)，為了引導(dǎo)高中歷史教學(xué)重讀史能力的培養(yǎng)，這幾年江蘇乃至全國高考中歷史學(xué)科取消問答題，所有主觀題都是材料題，即使是客觀題的選擇題幾乎都是以材料的形式呈現(xiàn)，而2009年開始出現(xiàn)的新題型——歷史小論文，主要也是考查考生的語言表達能力。

歷史高考不僅要重視“閱讀理解”能力的培養(yǎng)，在“閱讀理解”能力的要求上可能比語文還要高。因為語文主要考查考生最基本的字義句義的理解，而歷史除此之外還要考查考生的史料甄別辨?zhèn)文芰Γ祟惿鐣装偃f的歷史長河中，各種史料浩如煙海，在做題的過程中我們要能甄別哪些是信史，哪些是偽史，哪些是有用史料，哪些是干擾無用史料，甚至哪些是出題者故意設(shè)的陷阱，這都要求考生有一雙火眼金星，能去偽存真，剝皮抽芯。

新高考模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力？首先，教材是第一手閱讀材料，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，通過從閱讀培養(yǎng)把握文字材料、圖片材料的能力。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，盡可能多的提取信息，歸納材料要點，會根據(jù)語境尋找材料的主旨。其次，學(xué)案編寫的重點是精選符合學(xué)習(xí)的材料，有目的的強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時學(xué)會閱讀把握材料，并掌握一些基本的提煉材料觀點的方法和習(xí)慣。不能提供情境材料的學(xué)案是不符合要求的。再次，歷史學(xué)科的宗旨是為社會服務(wù)，歷史與現(xiàn)實，理論與實踐相結(jié)合，這就要求我們在選取材料時不僅要埋頭于過去，還要選取和解讀代表性的時政熱點材料來開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的閱讀面。

二、從“團隊合作”的維度看，新高考模式下要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

從教育專家對不同學(xué)習(xí)方式及其功效的研究表明：上課專注聽講、做筆記的功效只有10%——20%，小組合作學(xué)習(xí)的功效是50%——60%，而在小組合作的基礎(chǔ)上如果能做到兵幫兵、兵教兵，其功效可達到80%，是所有學(xué)習(xí)方式中最高效的。在當(dāng)今江蘇高考模式下，由于歷史課時非常有限，而高考的內(nèi)容沒有減少，考試的要求與難度沒有降低，這就要求通過改革教學(xué)與學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。因此，新高考模式下采用小組合作學(xué)習(xí)的模式不是可有可無的花瓶，而是提高學(xué)習(xí)效率的最佳學(xué)習(xí)模式。

我覺得高中歷史學(xué)習(xí)中的小組合作不能拘泥于形式，不能擺花架子，要實在，效率優(yōu)先；不能像有的學(xué)校那樣整堂課都是小組活動，小組合作的內(nèi)容要有選擇性、針對性和可探討研究性。在高中歷史小組合作學(xué)習(xí)中“四步走”的流程比較實用，第一步是小組成員獨立探究，在獨立探究中得出自己的成果并提出自己的疑問；第二步是小組的合作，在合作過程中交流成果，探討問題，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的整合；第三步是小組之間的成果交流，各小組展示自己的成果，也可拋出小組無法解決的疑問，在本小組代表發(fā)言時，其他小組對這小組的成果可以補充完善和質(zhì)疑；第四步由老師進行總結(jié)與升華。

在小組團隊合作學(xué)習(xí)中，由于每位成員都是課堂的主體，都要有自己的學(xué)習(xí)成果，都有可能向小組甚至全班展示自己的成果，因此，每位學(xué)生積極性都很高，都非常專注，學(xué)習(xí)的效率非常高。在小組合作學(xué)習(xí)中，組員要取得自己的成果，就要認(rèn)真看書，積極思維，發(fā)現(xiàn)并解決問題，在小組合作中，成員的責(zé)任感、競爭意識、協(xié)作精神和集體榮譽感都會加強，因此，在小組團隊合作學(xué)習(xí)中，三維目標(biāo)中的知識、能力、情感態(tài)度價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。

三、從“反省能力”維度看，新高考模式下要大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與感悟能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。因此歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的思維和感悟。即能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。具體表現(xiàn)在高中階段作為促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。面向高考的要求就是考綱規(guī)定的考試目標(biāo)：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。（見表2）

目標(biāo) 一級 二級 三級獲取和解讀信息獲取實體提供的信息，理解試題要求及考察意圖提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合組織和運用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。發(fā)現(xiàn)問題調(diào)動和運用知識講所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確準(zhǔn)確的運用相關(guān)知識和有關(guān)信息認(rèn)識和說體現(xiàn)學(xué)科滲透，運用相關(guān)學(xué)科的知識原理分析問題分析問題描述和闡釋事物的聯(lián)系正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征明問題把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確的闡釋。辯證的、歷史的考察事物，對事物進行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。論證和探討問題運用判斷、歸納、演 繹、比較、概括等方法論證問題在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。解決問題

在高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維與感悟能力呢？首先，學(xué)生要掌握一些讀史與析史的基本原理。比如：主要史學(xué)范式（史觀）：（階級斗爭范式、文明史范式、整體史范式（亦稱全球史范式）和現(xiàn)代化范式等四種史學(xué)范式）。知道史料的分類（實物、文獻、口述史料、圖片影像資料等，以及第一手第二手史料的區(qū)分）。獲取史料的途徑（查閱、采訪探訪、實地考察考古）。影響史學(xué)觀點的因素（研究中的立場；.研究的方法、角度不同；史料的選取和運用上的差別；.時代的局限性等。）史學(xué)研究客觀性的原則（可靠史料、正確的觀點、史論結(jié)合、多方史料的甄別）。歷史唯物主義基本理論（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，階級斗爭理論、經(jīng)濟決定政治等觀點）。運用基本理論的習(xí)慣。其次，在充分占據(jù)史實的基礎(chǔ)上，史論結(jié)合，從史實中得出理論，用事實說明理論，用理論分析解決問題才能做到史論結(jié)合。理論和史實符合邏輯思維的習(xí)慣和要求，形成論從史出。史論結(jié)合的習(xí)慣。再次，整合觀點、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)歷史最終需要從浩瀚的歷史煙海中撥開云霧見青天，尋找對今天的借鑒。通過對歷史客觀存在的主觀闡釋，歸納出歷史發(fā)展的基本規(guī)律，整理出歷史發(fā)展的基本線索，挖掘出歷史發(fā)展的基本內(nèi)涵。

今年是新高考模式推行的第一年，歷史成績納入高考總分后，歷史高考怎樣考？歷史課堂要怎樣教？教到什么程度？新的教學(xué)大綱已經(jīng)頒布，但新教材還沒有出臺的情況下，歷史教學(xué)中怎么處理“新瓶”與“舊酒”之間的關(guān)系，這都是一線歷史教師必須面對的困惑。但只要我們在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，既要尊重傳統(tǒng)，但不能墨守成規(guī)，既要承傳統(tǒng)之精華，沉著冷靜，又要吸時代之精氣，與時俱進。只有這樣，我們才能在教改的轉(zhuǎn)型期變被動為主動，游刃有余，創(chuàng)新高考之佳績，培創(chuàng)新之英才。