傾聽，激勵(lì)，綻放最美的自己

文/廣州市海珠區(qū)黃埔小學(xué) 謝林瑩

從事教育已有二十多年的我，常年擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的班主任兼語文教學(xué)工作，面對(duì)一些學(xué)習(xí)障礙或性格缺陷的孩子時(shí)，即使使出渾身解數(shù)，也不盡理想，常有很強(qiáng)的挫敗感。難道十歲的少年就 “木已成舟”？難道沒有辦法了嗎？他們是怎樣走到今天這一步的？我迫切地想從一年級(jí)教起，想了解是怎樣的缺失，才形成了這樣的讓老師家長傷腦筋的所謂問題學(xué)生。

幾番努力爭取，我對(duì)教育的執(zhí)著探究感動(dòng)了校長。2014年9月，我開始了教育生涯中沒有過的經(jīng)歷——擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語文教學(xué)工作。我毫無經(jīng)驗(yàn)，我是一只菜鳥！有的只是我的教育熱情和教育探索。在開學(xué)前幾天的新生家長見面會(huì)上，我充滿感染力的提出口號(hào)： “一起培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，辛苦兩年，輕松十年！”

在現(xiàn)實(shí)面前，口號(hào)是那么蒼白無力。 對(duì)于剛從幼兒園來到小學(xué)的一年級(jí)孩子來說，他們的自我控制能力較弱，沒有學(xué)習(xí)行為規(guī)范等概念，當(dāng)你大聲地強(qiáng)調(diào)提醒維持紀(jì)律時(shí)，他們總像是油鍋里的煎堆一樣，按下了又浮起來，任你聲嘶力竭橫眉豎眼也一臉無辜。更何況，還有個(gè)別學(xué)習(xí)行為有障礙的學(xué)生，幾個(gè)性格倔強(qiáng)脾氣暴躁的孩子。我面對(duì)了教師生涯以來前所未有的挑戰(zhàn)。

小廖同學(xué)是隨班就讀的孩子，一年級(jí)時(shí)常常把自己的書包書本散落一地，上課也隨意走動(dòng)，甚至突然大哭，或打周圍的同學(xué)，太激烈時(shí)，需要請家長到校陪讀。每當(dāng)批評(píng)他打人不好時(shí)，他便嚎啕大哭，喊著要跳樓的主，幾乎全校都聽得見。

小張同學(xué)也是一個(gè)典型人物。小張是一個(gè)聰明的孩子，但由于小學(xué)前是留在老家湖南爺爺奶奶帶大的，欠缺了父母的關(guān)愛呵護(hù)，加上有一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)厲愛打他的父親，形成了他既自卑又好強(qiáng)暴躁的性格。排隊(duì)時(shí)，一有同學(xué)無意地輕輕碰到他一下，他就氣憤地大打出手，當(dāng)老師呵斥他時(shí)，他就咬牙切齒，拳頭緊握，當(dāng)你拉住他時(shí)，他便拼命掙脫，甚至企圖打拉住他的老師，然后跑掉了。一年級(jí)下學(xué)期去嶺南印象園秋游時(shí)，因與同學(xué)發(fā)生碰撞，他認(rèn)為同學(xué)有意打他，便打同學(xué)，不服氣導(dǎo)游的批評(píng)，自己跑離了隊(duì)伍。接到導(dǎo)游電話，我和其他老師分頭找他，當(dāng)我好不容易迎面看到他時(shí)，他卻轉(zhuǎn)身奔逃，任我在后面氣喘吁吁地追喊，最后要?jiǎng)佑镁皡^(qū)的保安才把他給攔住了。等他穩(wěn)定了情緒時(shí)問他： “你為什么見到了老師在找你還逃呢？”他怯怯地回答： “我怕老師罵我?！蹦且豢?，我內(nèi)心顫動(dòng)了。

很多時(shí)候，見到違反紀(jì)律的孩子，我第一反應(yīng)就是厲聲呵斥，我的咄咄逼人讓孩子害怕、禁語，我沒有耐心去了解孩子行為背后的想法和原因，如果我先平心靜氣地問： “你為什么要這么做？”也許，孩子就不會(huì)躲你，不會(huì)害怕你，不會(huì)覺得老師只會(huì)批評(píng)他。

于是，在一方面引導(dǎo)家長配合教育孩子時(shí)，我也在不斷提醒自己，耐下心來，蹲下身子，目光柔和，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，問孩子“為什么會(huì)這樣？”給孩子解釋的機(jī)會(huì)，然后再問孩子： “有沒有更好的解決方法？”當(dāng)你愿意去傾聽孩子的心聲，孩子已信任你了；當(dāng)他信任你時(shí)，他便愿意聽你的話，他也希望做一個(gè)好孩子。美國著名的管理學(xué)大師史蒂芬柯維認(rèn)為： “我們應(yīng)該從簡單的小事做起，先試著去理解對(duì)方，不要一開始就全盤否定，可以先從道歉開始?！笔茄?，有時(shí)在孩子們面前示弱，只會(huì)讓孩子們也成為一個(gè)通情達(dá)理的人。

傾聽孩子們的聲音，讓我和孩子之間不再劍拔弩張，不再只有訓(xùn)斥，而是開始信任的溝通；而激勵(lì)，更讓孩子們有脫胎換骨的改變。

小張同學(xué)跑步快，有一定的運(yùn)動(dòng)天賦，于是我積極鼓勵(lì)他參加班上體育課代表的競選，三年級(jí)鼓勵(lì)他參加班長的競選，成為了六名執(zhí)勤班長中的一名。班干部如孫悟空的緊箍咒一樣，讓他有所約束自己的行為，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。我也常常在班上大聲表揚(yáng)他聽課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，主動(dòng)做好班級(jí)的衛(wèi)生工作，樹立他積極向上的一面。在三年級(jí)期末測試中，他取得優(yōu)秀成績，獲得了學(xué)校馮秋文獎(jiǎng)學(xué)金 （每班三名），他的習(xí)作有三篇發(fā)表在我們班的作文公眾號(hào) 《大葉榕樹》上。他也慢慢懂得去反思自己，三年級(jí)下學(xué)期的習(xí)作 《這就是我》里，他這樣寫到： “我生氣的時(shí)候像一只兇猛的獅子。上講臺(tái)發(fā)言的時(shí)候，害怕得像一只老鼠。我喜歡運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中我最厲害的是跑步，我的朋友就給我起了個(gè)綽號(hào)叫 ‘小獵豹’……我的缺點(diǎn)是愛打人，一次我還打哭了一位老師。但我一直改，現(xiàn)在就沒再打老師了?！?/p>

當(dāng)然，改變的過程不是一蹴而就的。當(dāng)他的作業(yè)在班上展示時(shí)被指出其中的錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)一節(jié)課都黑著臉悶悶不樂，偶爾也會(huì)與同學(xué)打鬧，三年級(jí)還被撤了執(zhí)勤班長。四年級(jí)，我就像一個(gè)容易忘事的人一樣，又讓他當(dāng)執(zhí)勤班長，他有些吃驚，卻明顯懂得了老師對(duì)他的重視鼓勵(lì)。是的，我希望他從老師的鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，完善自己。

四年級(jí)下學(xué)期的家長會(huì)上，我邀請了兩個(gè)孩子在會(huì)上交流成長學(xué)習(xí)體會(huì)，其中一個(gè)是小張。他講到： “每次和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，謝老師總會(huì)聽我說內(nèi)心的想法，也總是勸我大度一點(diǎn)，不要那么沖動(dòng)，讓我們互相諒解，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)我有一些進(jìn)步時(shí)，老師也會(huì)看在眼里并表揚(yáng)我，我就感到很開心！以前我以為謝老師不喜歡我這種不聽話的孩子，原來我是錯(cuò)誤的。從那時(shí)候齊，我就有個(gè)想法：不能老讓老師為我的事操心，老師每天給我們上課、批改作業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，如果再讓她浪費(fèi)很多精力在我身上，就太對(duì)不起她了。并且，謝老師的那句 ‘要綻放最美的自己’也一直鼓舞著我要好好學(xué)習(xí)。”

聽著他的話語，回望三年多來與他打交道的一幕幕，我真的欣慰，我沒有讓他高年級(jí)時(shí)變成一名問題學(xué)生。我沒有被困難嚇倒，我相信孩子們本該可以學(xué)好的，我堅(jiān)持著我的教育初心——“給孩子一個(gè)堅(jiān)實(shí)的起步，使每一個(gè)兒童都得到最優(yōu)的發(fā)展，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光，同樣感受到教育的成功和快樂?！蔽疑钌疃谩總€(gè)孩子都有情感需要，每個(gè)孩子都希望得到老師和家長的肯定與贊美。一個(gè)眼神，一句表揚(yáng)，任何形式的認(rèn)同和支持都能讓孩子感到自信和溫暖。

我們班從一二年級(jí)時(shí)很多老師不敢來上課，代課一節(jié)課都不大愿意，到如今四年級(jí)公開課爭著拿我們班上課；其他班的孩子看到我們班舉行各種各樣好玩好吃的活動(dòng)，會(huì)說： “好羨慕一班呀，好想去一班哦！”

從一年級(jí)的家長信，到微信群里的及時(shí)溝通，我與絕大多數(shù)的家長形成合力， “辛苦兩年，輕松十年”的口號(hào)已見成效。學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)孩子，讓自我要求——“綻放最美的自己”，成為孩子們內(nèi)在的動(dòng)力，我繼續(xù)踐行。