微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性探析

馬玉 河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

1.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀觀察

近年來(lái)中國(guó)中職教育在整體上一直面臨著師資缺乏的問(wèn)題，中職英語(yǔ)也不例外。由于師資力量不足，而中職學(xué)生又?jǐn)?shù)量龐大，學(xué)校為了讓廣大學(xué)生均受到教育只能實(shí)行大班式教育。大班教育的人數(shù)少至六七十人，多則百來(lái)人，由老師單槍匹馬教學(xué)很難掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課堂知識(shí)的吸收能力，這就導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)分級(jí)化分布。此外，作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、翻譯這五種能力的要求極為嚴(yán)格，因此教師們需要對(duì)其進(jìn)行多次、海量的實(shí)踐教學(xué)，但因?yàn)槭芟抻谝?guī)定的教學(xué)課時(shí)以及官方的課程任務(wù)安排，教師們的教學(xué)安排會(huì)顯得十分緊促而令學(xué)生們難以跟上節(jié)奏，這就必然導(dǎo)致課堂效率的低下、教學(xué)質(zhì)量的下滑。同時(shí)，當(dāng)前多數(shù)中職英語(yǔ)學(xué)校教育模式大多采用教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的模式教學(xué)，這就導(dǎo)致中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸退化，并在一定程度上助長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的惰性。

2.應(yīng)用微課于中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性探討

當(dāng)今教學(xué)信息化改革風(fēng)潮風(fēng)靡全國(guó)，中職教育也因此受到影響，在傳統(tǒng)課堂的演講式教學(xué)方式基礎(chǔ)之上各種形式的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開(kāi)始普遍流行并成為一種高效的輔助性教學(xué)方法，因此我們有必要對(duì)微課這種互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)課堂的混合進(jìn)行整體探討。微課堂作為當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)模式有著傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)借鑒這一點(diǎn)可使得中職英語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)學(xué)習(xí)其借助面授教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)這兩種學(xué)習(xí)模式的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)資源、實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，在并不斷完善自身的教學(xué)模式的同時(shí)達(dá)成提高課堂效率的目標(biāo)。

3.應(yīng)用微課教學(xué)促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性探討

3.1 有助于詳細(xì)講解重難點(diǎn)知識(shí)

利用微課堂教學(xué)模式，教師們可以營(yíng)造一種“主題式”的教學(xué)環(huán)境，將所有中職英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的組織統(tǒng)計(jì)起來(lái)，也就是制作一個(gè)知識(shí)思維導(dǎo)圖，然后按照按此系統(tǒng)錄制課程視頻，每個(gè)視頻僅僅講授一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生影響深刻。例如，在傳統(tǒng)課堂上教師若同時(shí)講授“與將來(lái)事實(shí)相反”、“與過(guò)去事實(shí)相反”以及“與現(xiàn)在事實(shí)相反”的三種虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)則可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)此三者混淆或者學(xué)生難以一時(shí)接受大量信息，那么這時(shí)使用微課堂的教學(xué)方式，教師們就可將傳統(tǒng)教學(xué)意義上的一節(jié)課，即45分鐘，分為三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行備課，并將其錄制下來(lái)并上傳到學(xué)校固定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上，以供學(xué)生們?cè)诜奖愕臅r(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種短小精致的教學(xué)設(shè)計(jì)使得“碎片化”學(xué)習(xí)成為可能，讓學(xué)生在零碎的時(shí)間段有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了足夠自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了學(xué)生上課的強(qiáng)制感，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能在一定程度上得到提升。同時(shí)鑒于其完全自主的學(xué)習(xí)進(jìn)度，理解力強(qiáng)的同學(xué)也不必再照顧汲取知識(shí)能力稍微弱一些的同學(xué)，每個(gè)人都可以擁有合適自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與步伐，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)能提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。微課講授看似教學(xué)內(nèi)容零碎，沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性與相關(guān)性，但是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是完全可行的，因?yàn)檫@完全取決于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的性質(zhì)。不同于物理，英語(yǔ)本就是系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)零碎的一門(mén)學(xué)科，微課堂教學(xué)模式的借鑒恰巧就是利用這一特性強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授，使得教學(xué)效果事半功倍。

3.2 有助于提高教學(xué)效率

利用微課堂的學(xué)習(xí)模式，徹底顛倒傳統(tǒng)課堂中課后思考、課上教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課前合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并將自己在此學(xué)習(xí)過(guò)程中的不解和困惑之處記錄下來(lái)，待到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之時(shí)再向老師求解，同時(shí)學(xué)生們也可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和感想整理出來(lái)，這就有利于學(xué)生自主開(kāi)發(fā)頭腦、活躍思維，而不僅僅是單一、機(jī)械的從教師處獲取知識(shí)。此外，此教學(xué)模式還可以使得課堂變得更加生動(dòng)活躍，學(xué)生代替老師成為了課堂的主體，一切答疑解惑以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用都是以學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的方式進(jìn)行，這就大大提升了課堂的參與度，此外，中職教師也能因此較為全面的了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，使得此后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)能夠更加高效且快捷方便的進(jìn)行。將微課教學(xué)模式融入傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)之中能使得教學(xué)效果顯著，同時(shí)有助于教師在實(shí)際課堂上得到學(xué)習(xí)反饋，即學(xué)生的提問(wèn)、思考、探究甚至結(jié)果匯報(bào)。

3.3 微課堂使得教學(xué)不受時(shí)空限制

通過(guò)微課堂教學(xué)模式來(lái)搭建課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于突破教學(xué)的時(shí)空限制。將課堂延伸到學(xué)生們的課余生活當(dāng)中，能打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)空限制，讓中職英語(yǔ)教學(xué)以一種更為高效的方式進(jìn)行。例如以班為單位，教師們可以創(chuàng)建聊天群并在群里上傳相關(guān)微課視頻，并在其中引用大量生動(dòng)、真實(shí)并且地道的英語(yǔ)資料、相關(guān)影視短片甚至英文歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情，如此一來(lái)，營(yíng)造純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生們進(jìn)入一種陌生而原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式輔助教學(xué)將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，此類線上線下教學(xué)同時(shí)開(kāi)啟的教學(xué)模式也能大大拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的信息交流雙向性，最終實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)高效進(jìn)行的目的。

結(jié)束語(yǔ)：將微課教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)之中的教學(xué)模式新變革是社會(huì)教育領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)的證明，將中職英語(yǔ)教學(xué)與微課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式從根本上改變了教與學(xué)的關(guān)系，使得教與學(xué)不再局限于某一特定的時(shí)空。教與學(xué)相互獨(dú)立存在的新授課模式在一定程度上尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。將微課教學(xué)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在順應(yīng)學(xué)生的需求以及跟上時(shí)代的發(fā)展的條件下，微課的融入能將中職英語(yǔ)教學(xué)模式推向一種更具創(chuàng)新性，更為多元化的境界。