關于數(shù)學文化滲入到高等數(shù)學課堂的幾點思考

李改枝 開封文化藝術職業(yè)學院 師范教育系

引言：當前我國的高等數(shù)學教育教學普遍地存在著對于邏輯或者演繹推理方面過分的追求，從而導致忽略了數(shù)學方面的人文關懷現(xiàn)象出現(xiàn)，也使得大學生對于數(shù)學知識的演化發(fā)展的整體過程很難做到全面的了解，還可能使得學生對于學習數(shù)學方面的興趣逐漸下降，進而導致了在數(shù)學文化方面的教育不夠充足，明顯的違反了國家教委對于大學生素質教育的相關規(guī)定和要求，同樣的對于大學生素質教育的全面教育和培養(yǎng)有一定程度上的消極影響。本文主要研究探討了這一問題，希望可以為以后的數(shù)學發(fā)展提供一個理論依據(jù)，并提供一個發(fā)展的基礎。

1 數(shù)學文化深入到高等數(shù)學課堂中的意義

高等數(shù)學是高等教育中的一項最基本的課程，并且在高等教育中所發(fā)揮出的理論方面實際價值是十分突出的，所以高等數(shù)學課程教育具有不可替代的作用。

高等數(shù)學的價值和作用是十分突出的，但是，由于這門課程的邏輯推理性十分強，相關內(nèi)容上的設計又十分抽象，導致大多數(shù)學生在學習高等數(shù)學上十分困難，并且反應也較為遲緩。另外，在進行高等數(shù)學的教育當中，普遍的存在一種填鴨式的教育方式，多數(shù)的教師只注重。在數(shù)學理論知識方面的講解，往往會忽略正確引導學生進行對知識的應用方式。教學的重點是對較難理解的理論概念進行，直接導致學生覺得高數(shù)課堂教學比較枯燥，并且對于高數(shù)課堂教學的相關教學內(nèi)容在理解上也存在著困難，很難引起學生對于高等數(shù)學學習的興趣，對于培養(yǎng)學生對于高數(shù)學習的積極性也存在著一定得困難，另外在提升學生的數(shù)學素質上也有一定得阻礙作用。所以如果在高等數(shù)學教育當中可以融入數(shù)學文化，將會更加有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和興趣，同時，這種方式也能使學生感受到學習數(shù)學知識是十分有趣的，數(shù)學知識也是具有情感的，這樣可以是學生真正的感受到數(shù)學的內(nèi)在美，還能有效地促進學生對于數(shù)學知識和技能的全面深入了解，也有利于學生更加快速的掌握相關知識，所以這對于提高學生以及數(shù)學的教學質量具有十分重大的意義。所以在進行高等數(shù)學教育的過程當中，必須要重視數(shù)學文化的滲入。

在數(shù)學課堂中滲入數(shù)學文化，可以使學生在學習數(shù)學知識的過程中感受到文化的內(nèi)涵，從而更容易地產(chǎn)生文化與學生之間的共鳴，也更加有利于學生認識社會，文化與數(shù)學文化之間的有效聯(lián)系并起到了積極的作用。將數(shù)學文化融入到高等數(shù)學教育當中，是數(shù)學教育高效發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提升學生在數(shù)學文化品位方面的重要方式。如何使數(shù)學文化更好地滲入到高等數(shù)學課堂當中，是每一位教育工作者需要分析研究的問題。身為一名數(shù)學教育工作者，必須要在實踐當中，深入的了解到數(shù)學文化的內(nèi)涵以及價值背景，從而可以更好的在課堂當中融入數(shù)學文化，也能使學生更加深刻地體會到數(shù)學文化與社會之間的關聯(lián)，更好地激發(fā)學生學習的熱情。

2 數(shù)學文化滲入到高等數(shù)學課堂策略

2.1 明確數(shù)學文化滲入高等數(shù)學課堂的原則

數(shù)學文化的種類繁多，內(nèi)容豐富，所以在將數(shù)學文化滲入到高等數(shù)學課堂當中，必須要清楚的了解相關滲透原則。具體的來說，在高等數(shù)學教育當中。滲入數(shù)學文化的具體原則有以下幾種。首先，是思想性原則。主要指的是在高等數(shù)學教學當中要選用那些啟發(fā)性較高的數(shù)學文化進行滲入，這樣可以更加有效地使學生了解數(shù)學文化思想當中的內(nèi)涵。其次是趣味性原則，指的是在進行數(shù)學教育的過程當中要選取那些學生需要度較高的。并且還能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性的數(shù)學問題，通過圖文并茂以及其他等多種方式的結合來吸引學生。另外是靈活性原則，是指在進行數(shù)學教學的過程當中所滲入的數(shù)學文化，可以是不同的，方式也是較為靈活的。最后是廣泛參與性原則，是指的數(shù)學教學當中，要盡可能的讓學生進行參與，進行互動，積極的鼓勵學生進行自我探索和研究，調動其學習數(shù)學的積極性。

2.2 轉變教育觀念

數(shù)學的教育工作者對于數(shù)學是一種完整的文化系統(tǒng)不能做到充分的認識。相反的他們會認為數(shù)學主要講的就是與知識和技能方面有關的的。往往會忽略數(shù)學的文化教育，使得數(shù)學文化的教育功能很難得到真正的發(fā)揮。所以必須要改變數(shù)學教育工作者的觀念。首先要做的就是提高教育工作者對于數(shù)學知識與其他學科知識聯(lián)系的重視程度，另外還要重視正確地引導學生的數(shù)學思想和觀念。最后，要重視數(shù)學的實際應用，以使得學生在進行對數(shù)學的應用過程當中感受到數(shù)學的文化價值。只有在數(shù)學教育的過程當中，積極地突出文數(shù)學文化的價值，才能更好地讓學生了解到數(shù)學的作用，進一步促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.3 精選數(shù)學文化素材實現(xiàn)其與教育內(nèi)容的整合應用

數(shù)學教育工作者必須要做好對數(shù)學文化素材做好挑選。教師要能夠根據(jù)學生的實際水平以及興趣愛好等各個方面進行對高等數(shù)學實際教育內(nèi)容的選擇，并且要劃分類目，分類之后才能更好地實現(xiàn)數(shù)學文化的有效應用。在選擇數(shù)學文化素材時一定要遵守規(guī)定的原則。首先，教育性原則，教育工作者所選擇的數(shù)學文化素材必須能夠反映數(shù)學本身的內(nèi)涵以及價值，同時還要能夠對于學生的價值觀，以及行為進行有效的引導。另外，典型性原則。所選學的數(shù)學文化素材必須要具有典型價值，要不僅可以展示出數(shù)學的思想方法和研究成果，還要具有一定的思想啟發(fā)性，可以更好地培養(yǎng)學生的科學精神。其次，真實性原則。所選取的素材必須真實可靠，有準確性，還要有適當?shù)膭?chuàng)新，最好可以與學生的生活緊密相連。最后，可接受性原則，選取的素材必須要與學生的理解能力和水平相符合，可以被廣泛的接受，并且能得到應用。

3 結束語

將數(shù)學文化更好地深入到高等數(shù)學課堂教育當中，可以有效地提高學生的對于數(shù)學的學習積極性，同時也能為我國數(shù)學教育發(fā)展提供一個更加廣闊的前景。所以，這就要求教育工作者在進行數(shù)學文化滲透的過程中，要進行積極的思考和創(chuàng)新，不行，要考慮到所選取內(nèi)容的可行性，還要同時結合學生認知能力的實際水平，才能發(fā)揮數(shù)學文化滲入的最為高效的作用。