產(chǎn)教融合背景下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

吳伶琳

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院，太倉(cāng) 215411）

0 引言

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號(hào)）指導(dǎo)思想中明確指出“創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”，“推進(jìn)支持社會(huì)力量參與職業(yè)教育的政策更加健全，產(chǎn)教融合發(fā)展成效更加明顯?！盵1]2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，將產(chǎn)教融合上升為國(guó)家教育改革和人才培養(yǎng)的基本制度安排。十九大報(bào)告中也指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，這些都標(biāo)志著產(chǎn)教融合將邁向新的發(fā)展階段。目前高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中存在著與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，亟待進(jìn)行深入的產(chǎn)教融合并大力開(kāi)展教學(xué)改革，從而向市場(chǎng)輸送所需的高素質(zhì)技能型人才。

1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題

目前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了較大的供需矛盾：一方面，市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果表明，高職教育培養(yǎng)的軟件編碼、軟件測(cè)試處于軟件人才的中低端人才，行業(yè)、企業(yè)對(duì)于該類(lèi)人才缺口很大，需求旺盛；另一方面，高職院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)需求，很難不經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)直接勝任相應(yīng)的崗位。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有：高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容更新緩慢無(wú)法滿足崗位任職要求，課程案例、項(xiàng)目滯后于企業(yè)需求；教師主要以普通高校的本科或研究生為主，都是直接從“課堂”進(jìn)入“講堂”，他們雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是由于缺乏系統(tǒng)的教育理念和職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)際“動(dòng)手”能力較弱[2]，缺少行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軟件行業(yè)的流程、工具、方法不熟悉，沒(méi)有緊跟技術(shù)發(fā)展，教學(xué)模式和方法的陳舊；實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)側(cè)重于硬件設(shè)備的購(gòu)置和更新，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)制度的建設(shè)不夠重視，無(wú)法滿足企業(yè)化實(shí)踐的教學(xué)需求，缺少緊密結(jié)合的企業(yè)共同構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；軟件技術(shù)學(xué)生理論基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法深入軟件開(kāi)發(fā)流程[3]，專(zhuān)業(yè)課程中沒(méi)有融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

2 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性

產(chǎn)教融合是指高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，整合學(xué)校、政府、產(chǎn)業(yè)部門(mén)以及社會(huì)組織等多方面的資源，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間形成共生演進(jìn)、深度融合的協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制[4]。軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，技術(shù)發(fā)展層出不窮，而軟件企業(yè)是新興技術(shù)的發(fā)源地，高職院校只有實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合，才能夠滿足高職院校專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育的共同要求，將新技術(shù)理念融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生產(chǎn)實(shí)踐之中，使學(xué)生能夠站在技術(shù)前沿看知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力相融合[5]，最終將高職院校的人才聚集優(yōu)勢(shì)演變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合的有許多的途徑：校企共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，可以將軟件領(lǐng)域的最新技術(shù)和動(dòng)態(tài)，如大數(shù)據(jù)、人工智能等融入課程中，有效解決課程內(nèi)容更新緩慢，無(wú)法滿足行業(yè)、企業(yè)需求的問(wèn)題；校企共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，可以利用企業(yè)的資源確保教學(xué)使用的硬件、軟件與企業(yè)保持同步，并培養(yǎng)一支校企融合的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)；校企共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)獲得企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，了解軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的規(guī)范、流程，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能，企業(yè)也能從合作中獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3 產(chǎn)教融合，校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我院位于沿江、沿滬產(chǎn)業(yè)帶，所在的蘇州市是軟件服務(wù)外包、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展全國(guó)領(lǐng)先，是全國(guó)首批國(guó)際服務(wù)外包示范城市和承接服務(wù)外包基地城市。蘇州、上海及長(zhǎng)三角周邊地區(qū)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)及測(cè)試的人員需求量很大，因此培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才已經(jīng)成為本地區(qū)高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

針對(duì)軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，我院在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中與地方及周邊企業(yè)緊密結(jié)合，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，共同開(kāi)發(fā)課程資源，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件，共同培養(yǎng)學(xué)生等，提高了軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生受到相關(guān)企業(yè)的高度認(rèn)可。

3.1 人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

以緊密合作企業(yè)為依托，聯(lián)合當(dāng)?shù)財(cái)?shù)十家規(guī)模軟件企業(yè)構(gòu)建校企聯(lián)盟，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家定期開(kāi)

展專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，教師與專(zhuān)家共同完成職業(yè)能力分析，共同制定軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生技能的提高之外，尤其關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)施時(shí)，由校企工程師聯(lián)合施教，前兩年中聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)講座、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)等；最后一年由企業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，并將學(xué)生優(yōu)先安排到緊密合作的軟件企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中。在校企文化融合中，把握重點(diǎn)，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)精神、價(jià)值觀、人才觀；學(xué)習(xí)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、敬業(yè)精神，把企業(yè)的核心價(jià)值觀借助物質(zhì)、制度、行為文化滲透到學(xué)校的校風(fēng)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，從而使校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合、相得益彰[6]。

3.2 校企共建課程教學(xué)資源

在人才培養(yǎng)方案確定后，專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)目標(biāo)，并制定符合企業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)崗位工作任務(wù)及流程，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于典型工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。由企業(yè)工程師和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)將企業(yè)的項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行拆分、提取并改造成教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)案例等。在確定資源標(biāo)準(zhǔn)后開(kāi)始設(shè)計(jì)并建設(shè)，包括學(xué)習(xí)指南、PPT、微視頻、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、圖片、電子圖書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)、軟件文檔、常見(jiàn)問(wèn)題解答等。經(jīng)過(guò)近3年的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)核心課程《軟件測(cè)試基礎(chǔ)》被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀新課程，專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程《IT職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練》被評(píng)為蘇州市在線課程。

校企共同開(kāi)發(fā)教材，教材編寫(xiě)時(shí)改變傳統(tǒng)的章節(jié)式的內(nèi)容組織方式，以圍繞軟件開(kāi)發(fā)或測(cè)試的工作過(guò)程來(lái)組織教材，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，序化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，在重難點(diǎn)的地方錄制微課，并將課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資源、文檔、圖片等以二維碼的方式提供給學(xué)習(xí)者，形成了《軟件測(cè)試技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教程》等一大批“新形態(tài)、一體化”的校企合作教材，其中《IT職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練》等2本教材被立項(xiàng)為江蘇省重點(diǎn)教材，2本教材被評(píng)為中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

3.3 共建企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)條件

我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，不斷改善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，分別與上海澤眾軟件科技有限公司、北京云測(cè)信息技術(shù)有限公司等多家企業(yè)等合作建設(shè)軟件測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等7個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，并構(gòu)建企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，部署安裝了TC測(cè)試管理系統(tǒng)、AR自動(dòng)化測(cè)試工具和移動(dòng)測(cè)試工具，購(gòu)置了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（iOS和Android等）的設(shè)備等，從而為軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試的教學(xué)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院教師和企業(yè)工程師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)流程，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等方式，改善了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展更符合行業(yè)、企業(yè)的需求。

聘請(qǐng)資深企業(yè)工程師進(jìn)課堂為專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課，將行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶入課堂，讓學(xué)生感受企業(yè)環(huán)境中軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試的流程，通過(guò)手把手帶學(xué)生完成企業(yè)化的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從而極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 組建校企混編的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

每學(xué)期選派優(yōu)秀中青年骨干教師2-3名到合作密切的軟件企業(yè)如創(chuàng)鈦中科智能科技（蘇州）有限公司、上海博為峰軟件股份有限公司等企業(yè)進(jìn)行下企業(yè)輪崗實(shí)踐、參與企業(yè)橫向課題研究、外出參加技術(shù)研修等方式提高教師的實(shí)踐能力。聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)企業(yè)帶頭人，參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作，并擔(dān)任系部的督導(dǎo)工作，指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)；組建企業(yè)工程師、課程教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等工作；定期召開(kāi)兼職教師教學(xué)研討會(huì)，并通過(guò)結(jié)對(duì)子、聽(tīng)課觀摩等對(duì)企業(yè)工程師進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)，以提高其教育教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)近三年不斷完善，初步形成一支由系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、高級(jí)程序員、軟件測(cè)試工程師組成的校企混編、融合協(xié)同的師資隊(duì)伍，獲批蘇州市首屆優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲評(píng)江蘇省產(chǎn)業(yè)教授1名。

3.5 學(xué)生的培養(yǎng)

與合作企業(yè)共建特色顯著的產(chǎn)教融合基地，不僅是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。我院與合作企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排到企業(yè)基地中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中不同角色完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)和測(cè)試任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工作責(zé)任心，有效縮短了學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)用人需求的差距。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中不但提高了實(shí)戰(zhàn)能力，也提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。選派優(yōu)秀學(xué)生參加企業(yè)組織的冬令營(yíng)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)設(shè)軟件編程、軟件測(cè)試等精品社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家定期為軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹行業(yè)、企業(yè)的動(dòng)態(tài)，儲(chǔ)備了一支技術(shù)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，并且從中選拔優(yōu)秀學(xué)生，參加行業(yè)、政府舉辦的技能大賽，在2017年教育部高等教育軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生軟件測(cè)試大賽中獲得高職組一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，連續(xù)兩年在江蘇省第三屆、第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

建立校企雙方共贏機(jī)制是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高職院校的教學(xué)必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，依托于企業(yè)項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合的深度，拓寬產(chǎn)教融合的廣度。校企聯(lián)合培養(yǎng)需要政府建立有效的保障機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也需要學(xué)校為企業(yè)提供研發(fā)及所需的人才或資源，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)的積極性[7]。高職院校只有不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力，圍繞人的全面發(fā)展改革教學(xué)模式與方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能增強(qiáng)校企合作的吸引力。