基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中英語寫作教學路徑分析

李淑珍

【摘要】當前，高中生的英語寫作不是很好，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)寫作教學中的諸多弊端也都漸漸暴露出來。對基托于互聯(lián)網(wǎng)中的自動作文評改系統(tǒng)的優(yōu)勢和劣勢進行分析，根本自動作文評改系統(tǒng)和傳統(tǒng)寫作教學之間優(yōu)勢互補的特性，提出并鉆研出一種能夠輔助教師處理學生寫作的智能評改系統(tǒng)的重要性，并且對作文自動評改環(huán)節(jié)以及所取得的結(jié)果效率加以分析。以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為背景下的高中英語作文教學效率的提升途徑進行探討。

【關鍵詞】自動作文評改系統(tǒng) 寫作教學 寫作評改

一、當前高中生寫作現(xiàn)狀的具體分析

當今，很大一部分的學生他們都希望能夠在最短的時間內(nèi)最快的把自己的英語寫作水平提高上去。但是因為他們又缺少相對扎實的語言基礎，所以在進行英語寫作的時候往往力不從心。這也是英語寫作教學在整個教學體系中往往處于一個劣勢的地位。通常來講，高中英語寫作訓練的傳統(tǒng)教學模式主要是，教師布置寫作任務，學生寫完之后老師直接批閱，指出其中不足，并讓學生背誦范文。而這種傳統(tǒng)模式下的教學方法，往往在高中英語寫作教與學兩方面存在著以下問題：

1.都是以教師為中心的寫作教學模式往往會讓學生失去興趣和自主性，寫作針對詞匯和語法、個人理解等各方面都是有著非常高的要求。但是因為語言輸入方面的不足和寫作輸出方面的高強度學習，最終就會激起學生的逆反心理和抗拒心理。所以當一些學生他們學不會學不好的時候，往往就會生氣的進行對這門學科進行抵觸，不能將所學到的東西用在實際的寫作當中，從而致使作文內(nèi)容的簡單枯燥。

2.改錯的時效性。因為學生寫的作文當中的出錯率很高，所以教師在進行批閱的時候會花費更多的時間精力。有的甚至是當學生寫完一天之后才能拿到自己的卷子，那個時候他們的思維活躍性早就消失殆盡了，這樣改錯也起不到什么多好的效果。與此同時，假如教師對學生的英語寫作沒有任何要求，讓他們隨便去寫，放任不管，這樣他們的學習效率就會更差。

3.手動批改試卷的局限性。鑒于教師不能夠?qū)γ科魑漠斨械腻e誤點全都指明，絕大部分都只是將其中大致的錯誤簡單的進行標注了一些就直接了事，并且對后期的監(jiān)督也是相當?shù)目嚯y。此外，對于教師在作文上所標注的錯誤，修改意見，有些學生不能夠完全理解到位，他們也不會去主動的去問教師，這樣就和批改作文要求提高他們的寫作水平這一初衷背道而馳。

二、網(wǎng)絡幫助高中英語寫作教學的主要特點

基于互聯(lián)網(wǎng)支持語言教學的模式已經(jīng)在其他國家得到了廣泛的應用證明。網(wǎng)絡授課能有效增強學生學習的動力，能對他們的寫作習慣起到很好的改進作用，讓學生們能時刻在學習的過程中占據(jù)主要地位。通過網(wǎng)絡，讓學生在進行寫作的時候不受到空間、區(qū)域、時間的限制，更好地掌握學習的主動性。并且，互聯(lián)網(wǎng)上有著無數(shù)的相關素材資源，不僅能夠豐富他們的眼界，還能在他們學習遇到困難的時候方便查找解決辦法，最大程度的激發(fā)學生的寫作興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的便捷性也能夠培養(yǎng)學生的合作學習精神，通過系統(tǒng)有規(guī)范的培訓也能夠大幅度提升學生的英語寫作水平。所以可以斷定的是，隨著今后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的越來越快，將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學或是其他教學有效結(jié)合在一起就會成為下一個學習的潮流。所以說，身為一名英語教師，就應該學會抓住機會，通過對互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢加以利用，來針對性制定英語教學方法提，以提升學生英語寫作水平和效率。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的自動作文評改系統(tǒng)在對學生作文進行批閱的時候，所具有的方便高效特性優(yōu)勢非常的明顯，并且將學生提交的作業(yè)當成是個人語料庫，從多角度和標準的語料庫進行對比，這就能夠?qū)崿F(xiàn)對英語作文的批改了，最大程度上提升了作文的批閱效率和正確率。

2.利用作文評改系統(tǒng)，不用受到時間的限制，學生將作文寫完之后就可以直接讓系統(tǒng)進行批改，也可以運用手機等移動終端來進行操作，非常的簡單方便。

三、針對當代教學的思考

（一）基于網(wǎng)絡高中英語寫作教學的優(yōu)勢進行考慮

可以為學生提供更加有針對性個性化的寫作方式，讓他們不受到時間和空間的限制。高中生能夠自主的安排時間來對寫作內(nèi)容和難度進行調(diào)整，讓他們根據(jù)自己的實際情況，將更多的時間利用在學習上。學生可以將自己寫的最好的作文提交上去，不僅能夠在第一時間得到反饋的信息，而且還能提高他們對英語寫作的信心，激發(fā)他們的寫作興趣，為培養(yǎng)他們良好的英語寫作習慣奠定了基礎。

此外，利用互聯(lián)網(wǎng)教學，還能夠提升學生對寫作的積極性。因為當電腦或者是手機等電子產(chǎn)品取代了傳統(tǒng)的教室、課堂、枯燥的學習，學生的學習效率得到了顯著提高，他們可以根據(jù)上面自動批改的情況在自己進行反復修改，在提交，有錯誤的地方再進行修改，這樣周而復始，就能讓自己的英語寫作水平不斷得到完善提升，最終促使他們在考試當中獲得高分。因為相關任課教師他們往往只是關注學生最后一次考試的成績，對上面的分數(shù)特別重視。學生可以把自己最好的一面展現(xiàn)在老師面前，能夠培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。讓他們更加努力地學習英語寫作，在這條學習的道路上不斷披荊斬棘。

運用互聯(lián)網(wǎng)教學，能夠有效提升學生學習效率，減輕老師教課負擔。在教師所有的批改性工作中，作文批改是非常重要的一環(huán)。這時候使用互聯(lián)網(wǎng)自動批改系統(tǒng)，不但可以最大程度減輕教師的審閱負擔，而且還能讓教師能夠迅速的將其中的錯誤進行統(tǒng)一整理規(guī)劃出來，針對學生在英語寫作方面的不足制定出詳細的改進方案，更高效的進行備課。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自動作文評改系統(tǒng)當中不足之處的思考

現(xiàn)階段，雖然自動作文評改系統(tǒng)當中有著非常多的可取之處，但是因為它畢竟是系統(tǒng)，系統(tǒng)就是系統(tǒng)，有些地方還是不夠人性化。語料庫當中的自動批閱系統(tǒng)即使能夠?qū)τ⒄Z作文當中字詞方面有著很好的定位，但是對整篇作文當中的邏輯順序進行分析比較的化，還是能夠看出系統(tǒng)在某些方面仍然無法做到老師所能起到的作用。

總之，在這個現(xiàn)代化的信息大時代當中，互聯(lián)網(wǎng)的浪潮也正在一波又一波的興起，這些新技術的不斷發(fā)展興起，涉及到生活當中的方方面面，有利有弊。因此，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中英語寫作教學，教師要給予重視，對網(wǎng)絡當中的技術優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢和方便高效性的特點加以重視，要為學生提供更多寫作學習的資源和應用機會，要鼓勵學生進行英語寫作，更好地促進學生表達能力的提升，將英語寫作教學的效率提高到最高層次，促使學生的全面發(fā)展進步。并且，教師也要緊隨時代發(fā)展步伐，趕上潮流，要學會怎樣用互聯(lián)網(wǎng)資源來開發(fā)更多更好，更個性化智能化，以此來對學生起到教育指導、反饋和評價的積極作用。

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本系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度普通類一般課題；課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語書面表達有效教學途徑的實踐研究；課題編號：17PTYB145。