職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)研究

穆輝

摘 要 本文針對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)研究，將從形成性評價(jià)的相關(guān)概述入手，對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)的重要意義與具體策略進(jìn)行深入分析，以此推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。通過文章的分析得知，在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語專業(yè)中應(yīng)用形成性評價(jià)具有一定的可行性，希望本文的研究，能在一定程度上對提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)水平提供參考性意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)英語 形成性評價(jià)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校和家長不再只重視學(xué)生的成績，而是越來越注重學(xué)習(xí)的過程，尤其是以就業(yè)為主的職業(yè)院校。作為職業(yè)院校的熱門課程之一，計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)起來相對較為困難，因此，要想在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，良好的應(yīng)用形成性評價(jià)必不可少。

1形成性評價(jià)相關(guān)概述

教學(xué)評價(jià)手段共分為兩種，一種為形成性評價(jià)，注重過程，一種為終結(jié)性評價(jià)，注重結(jié)果，但從某種意義上來講，沒有學(xué)習(xí)過程便無法得到學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用形成性評價(jià)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。形成性評價(jià)是在1967年被提出的，后由布盧姆引入教學(xué)領(lǐng)域，又可稱為過程評價(jià)，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種評價(jià)方法對學(xué)生的知識掌握與能力發(fā)展做出客觀具體的評價(jià)，再根據(jù)評價(jià)結(jié)果更改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，主要目的是為了挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

2職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)的重要意義

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價(jià)對教學(xué)水平、教學(xué)改革、教育體制等都具有重要意義，具體如下：

其一，利于提高計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)英語以往的教學(xué)方式皆為知識灌輸，即不管學(xué)生是否能夠全部接受，教師也不會(huì)更改教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，長此以往，學(xué)生對計(jì)算機(jī)英語的興趣便會(huì)慢慢消失，而形成性評價(jià)以學(xué)生為主，可以根據(jù)學(xué)生的接受情況而適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升；其二，利于推進(jìn)計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)變革。形成性評價(jià)不僅重視學(xué)生知識掌握的過程，而且重視學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，既能夠提升學(xué)生的自信，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程改革的發(fā)展趨勢；其三，利于促進(jìn)素質(zhì)教育體制改革。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，職業(yè)院校注重培養(yǎng)社會(huì)型人才，兩者從根本上沒有區(qū)別，因此，應(yīng)用形成性評價(jià)可以從某種程度上加快素質(zhì)教育體制的發(fā)展進(jìn)程。

3職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)的具體策略

3.1創(chuàng)新多種評價(jià)形式

與其他學(xué)校不同，職業(yè)院校的學(xué)生不需要面臨中考、高考等考試，其需要面對的是社會(huì)，因此，成績對于中職學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有能力重要。但是目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)評價(jià)方式依然與其他學(xué)校相一致，每學(xué)期設(shè)置兩次考試，以考試成績確定學(xué)生的個(gè)人能力，使得大部分學(xué)生失去自信，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡情緒，由此可見，考試評價(jià)法具有一定的片面性，只有創(chuàng)新多種評價(jià)形式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體如下：第一，形成性評價(jià)方式的確立應(yīng)以學(xué)生多種表現(xiàn)為主。在教學(xué)中應(yīng)用形成性評價(jià)法，并不是要將考試評價(jià)法摒棄，相反，考試評價(jià)法應(yīng)為形成性評價(jià)的基礎(chǔ)，以此為基準(zhǔn)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂出勤率等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；第二，形成性評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評價(jià)應(yīng)以匿名的形式進(jìn)行，這樣教師既能夠了解到學(xué)生的具體情況，又能夠保證學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。

3.2提倡非測試評價(jià)

為了使每位學(xué)生的內(nèi)在潛力都得到挖掘，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)提倡以非測試評價(jià)法為主的形成性評價(jià)，通過課堂提問、小組討論、課堂筆記、情景創(chuàng)設(shè)等方法對學(xué)生進(jìn)行非測試評價(jià)，具體內(nèi)容如下：第一，課堂提問即教師在課堂中向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生的回答對學(xué)生形成評價(jià)，這種方法在教學(xué)中較為常見，能夠有效地提高學(xué)生的課堂集中程度；第二，小組討論即教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，當(dāng)教師提出問題時(shí)，小組成員先用英語進(jìn)行討論，而后再進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，這種方法利于教師做出最終評價(jià)；第三，課堂筆記即學(xué)生在閱讀教師提供的案例時(shí)，將心得體會(huì)及不懂的問題用英語標(biāo)出來，這樣能夠加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)英語的記憶；第四，情境預(yù)設(shè)即由教師設(shè)計(jì)情境和安排角色，學(xué)生在此情境中使用計(jì)算機(jī)英語進(jìn)行虛擬對話，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語能力，對學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位大有裨益。

3.3重視自我評價(jià)與調(diào)查評價(jià)

眾所周知，美國與日本的教學(xué)評價(jià)體系發(fā)展的一直都比較好，這主要是因?yàn)槊绹腿毡驹趯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，除了上述幾種評價(jià)方法外，最為注重的評價(jià)方式為自我評價(jià)與調(diào)查評價(jià)，其中，自我評價(jià)的比重更大一些。何謂自我評價(jià)，即學(xué)生可以以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為周期，準(zhǔn)確記錄自身的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)周期內(nèi)的變化進(jìn)行評價(jià)，自我評價(jià)方式的實(shí)現(xiàn)可以通過建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)生可以通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)保存學(xué)生每次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既方便學(xué)生自評，又方便教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；調(diào)查評價(jià)是形成性評價(jià)中的一種輔助手段，教師可以通過問卷調(diào)查的形式了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，與其他評價(jià)方法相比，調(diào)查評價(jià)要更加理性一些。

4結(jié)論

為了提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)水平，本文將職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)作為主要研究內(nèi)容，在闡述形成性評價(jià)概念的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新多種評價(jià)形式、提倡非測試評價(jià)、重視自我評價(jià)與調(diào)查評價(jià)的具體策略做出系統(tǒng)探究，研究結(jié)果表明，在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語專業(yè)實(shí)行形成性評價(jià)不僅可以提高計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)水平、推進(jìn)計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)變革，還能夠促進(jìn)素質(zhì)教育體制的改革。在未來，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)英語形成性評價(jià)的研究，繼而確保形成性評價(jià)在計(jì)算機(jī)英語專業(yè)中得到良好應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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