民辦院校非英語專業(yè)學生英美文學課程教學可行性分析

徐思園

摘 要 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語作為世界上最為重要的通用的語言，已經(jīng)發(fā)展成為生活中必要的交流工具。在大學英語教學過程中，增加了對非英語專業(yè)學生的英美文學的課程的教學。文中通過對非英語專業(yè)學生學習英美文學的重要性分析，以民辦院校非英語專業(yè)學生為例，淺析民辦院校非英語專業(yè)學生的英美文學課程教學的現(xiàn)狀，并提出有利于非英語專業(yè)學生英美文學課程教學的重要策略。

關鍵詞 民辦院校 英語教學 英美文學 課程教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著新課程的改革，英美文學課程教學是在高校非英語專業(yè)知識的必修課。不僅可以幫助非英語專業(yè)學生的在學習英語專業(yè)的過程中面臨的困境，而且還可以引導學生對文學作品的深入了解，提高學生的文化素養(yǎng)。但是通過對非英語專業(yè)學生英美文學課程教學的現(xiàn)狀分析，目前我國英美文學課程教學在高校非英語專業(yè)中存在許多問題。為了提高學生綜合能力，提高非英語專業(yè)的英語水平，做出了英美文學課程在非英語專業(yè)學生教學中的重要策略。

1我國高校非英語專業(yè)學生英美文學課程教學的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國新課程的不斷改革，英美文學教學在我國高校非英語專業(yè)成為一門必修課程。其教學目的在于培養(yǎng)學生的綜合能力，在提高學生英語水平的同時，學習英美文學有利于學生對文學作品的深刻體悟，培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)。但是通過對我國高校非英語專業(yè)英美文學的教學課程的現(xiàn)狀分析，我國英美文學課程在高校非英語教學中依然存在許多問題。

首先，教學內(nèi)容不夠優(yōu)化。由于我國高等院校的英美教學課程都采用文學史+作品選讀模式，其內(nèi)容復雜多樣，課程難度較高，加重了學生的學習負擔。以民辦院校的非英語專業(yè)學生來說，民辦院校學生的英語水平較低，如果按照一本院校的英美文學教材來進行教學，使學生在學習的過程中，難以適應。減低了學生的學習興趣，導致學生的英語綜合能力降低，對英美文學的學習不夠積極。這與英美文學課程在非英語教學的目的相違背。

其次，教學方式單一。隨著大學英語新課程的改革，要求我國高校英語老師的教學方法要不斷改革，對于英美文學的教師來說更是要不斷創(chuàng)新。但是通過教學實踐來看，目前我國高校英語教師的教學方式，仍然是課堂上的講解方式。對于民辦院校的非專業(yè)英語的學生來說，傳統(tǒng)的教學模式，不僅沒有提高學生學習英美文學的熱情，反而扼殺了學生對文學可的興趣，降低了學生的英語水平，無法適應當代社會發(fā)展的潮流。

最后，考核方式單一。我國傳統(tǒng)的考核方式就是閉卷考試，對于文學考試，由于知識點較多，所以只有依靠死記硬背的方式，才能夠通過考核。所以，導致大多數(shù)學生平時很少去閱讀英美文學作品。只等著考試的時候，臨時抱佛腳，讓老師畫出重點然后死記硬背通過考試。這種考核方式，最終達不到學習的目的，更是誤導了學生學習的目標。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于英語專業(yè)的水平越來越高，隨著國家設立大學英語四六級考試，最為英語考核的唯一標準，這對于高校非英語專業(yè)的學生來說，無疑又是一種重要的挑戰(zhàn)。因此，對于非專業(yè)英語的學生來說通過英語四六級考核，就是重要的學習目標。從而忽略了在其他能力培養(yǎng)的重要性。而英美文學課程的教學目的就是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，提高非專業(yè)英語學生的英語水平。而單一的考核方式，導致非專業(yè)英語學生忽略了對英美文學學習的重要性。

2英美文學課程教學對非專業(yè)英語學生的重要性

文學是反映一個國家與民族的歷史與文化，同時它也是反映一個社會生活與人的心理世界。因此，學習文學作品不僅有利于提高人們對于一個國家文化的理解與體悟，而且還能夠提高自身的文化素養(yǎng)。因此，對于高校非專業(yè)英語學生英美文學課程的教學，促使學生對英美國家的文化有了進一步的了解，有利于提高學生的英語水平。通過對英美文學作品的閱讀，不僅可以了解當時社會的歷史和文化的多樣性，而且還可以通過作品中豐富的文化內(nèi)涵，陶冶人的情操，提高個人的道德修養(yǎng)。

文學是以語言為載體的，語言是人類賴以生存的重要交流工具。文學是語言的精髓，欣賞優(yōu)秀的文學作品有利于提高學生語言水平，加強學生對英美文學作品的閱讀，有利于提高學生的語言能力和閱讀能力。優(yōu)秀的文學作品具有豐富的詞匯量，在表達方式上也十分的靈活。因此，在非英語專業(yè)中加強英美文學課程的教學，有利于學生從中獲取豐富的詞匯量。同時也有利于提高學生的口語能力與閱讀能力。從而實現(xiàn)非英語專業(yè)學生英美文學課程教學的目的。由于英美文學作品內(nèi)容都來源于生活，因此，文學作品中的語言具有生活語言的特征，它來源于生活，經(jīng)過語言大師的加工后，卻又高于生活。它的語言特征樸素自然，通俗易懂，特別適合高校非英語學生閱讀和吸收。英美文學中的戲劇、詩歌與小說傳達的不僅僅是作家的寫作水平，它還反映出英美國家的的生活習俗，衣食住行，蘊含著各種各樣的世界觀、價值觀和道德理念。因此，通過對英美文學課程的教學，有利于學生對中西文化的差異的了解，從而提高學生英語交際能力。豐富多彩的文學作品，有利于提高學生的學習興趣，讓學生在有趣的學習過程中，不知不覺的提高了學生的閱讀能力和語言運用能力，有效的提高非英語專業(yè)學生的英語水平，從而實現(xiàn)英美文學課程在非英語專業(yè)中教學的目的。

3加強非英語專業(yè)學生英美文學課程教學的重要策略

通過對英美文學課程在非英語專業(yè)學生中的教學的現(xiàn)狀分析，淺談我國高校非英語專業(yè)英美文化教學的重要性，必須要加強高校非英語專業(yè)學生英美文學課程的教學。因此，通過英美課程在高校非英語教學中的問題，做出有效的應對策略。

3.1課堂教學內(nèi)容優(yōu)化策略

教材是教學的重要依據(jù)，好的教材才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，通過對我國高校非英語學生英美文學課程的教才分析，目前我國高校非英語學生的英美文學課程的教材，都是沿用傳統(tǒng)的“文學史+作品選讀”模式。由于內(nèi)容古板且復雜，對于高校非英語學生來說，這種教學模式，降低了學生的學習興趣，將學生學習英美文化的熱情扼殺在搖籃之中。特別是民辦院校非英語專業(yè)學生，由于他們的英語水平要比一本院校的水平較低，所以，我們要優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，首先堅持英美文學課程教學的完整性和系統(tǒng)性，在課堂教學的過程中優(yōu)化教學內(nèi)容，教師在課堂上只講主流文學，分析經(jīng)典具有代表性的作品。另外在課堂之外安排一些戲劇、影視等文學作品，吸引學生的興趣讓他們自主的去學習，從而實現(xiàn)對一部文學作品的閱讀與吸收。然后在課堂上通過老師對這部作品的分析與講解，進一步加深學生的印象，強化重要的知識，補充必要的信息，來幫助學生提高自身的閱讀能力和語言能力。

3.2教學方法上的建議

在教學方法上，我們要推翻“填鴨式”教學，避免將知識強行的灌輸給學生。英美文學課程在高校非英語專業(yè)中的教學，目的就是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，在課堂教學上，教師要不斷提高學生的聽說寫讀譯能力。為了提高學生的興趣，在教學方法上，教師必須要不斷創(chuàng)新。由于民辦院校的非專業(yè)英語學生，本身英語水平較低，因此在教學方式上要有所改變。首先是要提高他們學習英美文學作品的興趣。在教學方式上，教師首先要調(diào)動學生的積極性，英美文學作品反映的是英美國家的文化與歷史。教師可以通過對一部電影放映，吸引學生的學習興趣，讓學生自主的去學習。然后以各種問題的提出，使學生對這部電影的回顧，加強學生對這部作品的欣賞，促使他們對西方歷史文化的進一步了解，有利于提高非英語專業(yè)學生的英語水平。同時，也可以讓學生寫出觀后感，不僅可以提高學生的寫作能力，而且還能培養(yǎng)學生獨立思維能力，有利于提高學生的英語水平。另外，教學還可以開展第二課堂活動，豐富學生的課余生活。利用課余時間，加強師生互動，通過對一部優(yōu)秀的作品的談論，使學生各抒己見，共同學習，來提高學生的口語能力，還能夠培養(yǎng)師生感情。通過對英美文學作品的了解，使學生了解中西文化的差異，不僅提高了學生的文化素養(yǎng)，而且還提高了學生的英語交際能力。在文化教學的過程中，教師也可以組織學生編演英語話劇，積極鼓勵學生多開口，多使用英語進行排演。在戲劇進行排演的過程中，不僅培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且還有助于提高學生語言能力。多用英語表達，有利于激發(fā)學生學習英語的潛力，在編演話劇的過程中，有利于學生去理解文化作品中的內(nèi)涵，提高學生自身的文化素養(yǎng)，有利于學生自身的發(fā)展，順應時代的發(fā)展趨勢。

3.3改善一刀切的考核方式

應試教育是我國教育常用的模式，應試教育思想，使我國高校大學英語教師在教學的過程中，只注重單詞的記憶與語法的運用，對于聽力的培訓也只是為了應付考試，從而忽略了學生閱讀能力與英語交際能力的培養(yǎng)。我國高校非英語學生英美文學課程的開設，目的就是為了培養(yǎng)學生綜合能力，滿足當今社會發(fā)展的需求。但是隨著我國社會的發(fā)展，國家設立的四六級英語考級，是考核英語的唯一標準。而對于文學考試，強調(diào)的是學生的死記硬背，從而忽略了對文學作品的領悟，導致學生對于西方文化的背景了解的少之又少，降低了學生的英語交際能力。因此，為了提高學生綜合能力的培養(yǎng)，改善一刀切的考核方式，將平時的課堂上的簽到也作為考核的標準，以及平時的考核作為重要的參考依據(jù)，以此來提高學生平時學習英美文學的積極性。

4結語

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能夠順應當今社會發(fā)展的趨勢，滿足不了社會對人才的需求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，英美文學課程的開設已經(jīng)成為高校非英語專業(yè)學生的必修課。通過對我國高校非英語學生英美文學課程教學的現(xiàn)狀分析，我國英美文學課程在高校非英語專業(yè)中的教學存在許多問題，嚴重制約學生英語水平的提高。因此，為了提高我國高校非英語專業(yè)學生的英語水平，提出加強非英語專業(yè)學生英美文學課程教學的重要策略，通過對英美文學作品的學習，不斷提高學生英語交際能力和閱讀能力，通過對優(yōu)秀的文學作品的學習，可以促使學生了解中西文化的差異，提高學生的英語交際能力。通過對文學作品的學習，可以提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶個人的道德情操。

參考文獻

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