初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)有效性策略探析

楊紹林

摘 要：教學(xué)所重視的不只是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生在參與知識(shí)活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，也就是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科目作為一項(xiàng)語(yǔ)言類科目，所以認(rèn)為英語(yǔ)科目過(guò)于復(fù)雜，存在一定的畏難心理。這不僅加大了教師的教學(xué)壓力，更影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。所以教師要盡可能的運(yùn)用合適的對(duì)策與方法，來(lái)解決學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。筆者認(rèn)為，有效的提問(wèn)是解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的一大突破口，教師可以靈活應(yīng)用有效的提問(wèn)策略來(lái)轉(zhuǎn)變能初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以提高其教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂有效提問(wèn)；策略

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提過(guò)“你要盡量是你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)”。這段話強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)的切入點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了有效開展課堂提問(wèn)活動(dòng)的重要性。這里所強(qiáng)調(diào)的有效，是當(dāng)下新課改進(jìn)行教學(xué)變革的一大新要求，也是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的新出發(fā)點(diǎn)。所以初中英語(yǔ)教師要證實(shí)有效提問(wèn)的重要性，在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中積極探索與實(shí)踐，掌握符合英語(yǔ)教學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略，以實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效課堂提問(wèn)策略的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效課堂提問(wèn)活動(dòng)，具有無(wú)可比擬的積極作用。

首先，通過(guò)開展有效的課堂提問(wèn)活動(dòng)，能夠變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“灌輸、訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)、體驗(yàn)”模式，是教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。其次，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，不僅會(huì)為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望模式和好奇心，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)利用有效的提問(wèn)活動(dòng)，能夠檢查學(xué)生是否跟上了教師的授課步伐，同時(shí)能夠檢查學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握是否到位，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的變革，以及提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率都有很大的幫助作用。此外，有效的課堂提問(wèn)策略能夠營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛和環(huán)境，能夠讓學(xué)生都積極的參與課程學(xué)習(xí)、配合教師開展教學(xué)工作。這樣的雙重互動(dòng)情況下，師生之間的關(guān)系不僅被巧妙地拉近，學(xué)生也能夠更進(jìn)一步貼近英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂有著非常重要的積極作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效的課堂提問(wèn)活動(dòng)

作為新時(shí)期的教育工作者，教師要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中有效提問(wèn)的重要性，更要找到有效提問(wèn)的策略，讓初中英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠因有效提問(wèn)而更精彩。

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題

教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的催促下投入到對(duì)知識(shí)的探索中，所以教師必須從英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，能夠巧妙地利用素材，來(lái)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需求提出符合教學(xué)的問(wèn)題。這里所提出的問(wèn)題，要求學(xué)生不能夠通過(guò)單純的YES/NO就能夠哦回答，而是需要學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的思考、結(jié)合教材，才能夠得出答案，

在實(shí)施課文教學(xué)時(shí)，教師所提出的問(wèn)題不僅要與課文的內(nèi)容有關(guān)，更要與重點(diǎn)的字詞有關(guān)，教師還要設(shè)計(jì)出一些符合學(xué)生自身生活與觀念的問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提問(wèn)興趣。

如在開展“Whose bag is this”時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握名詞性物主代詞，并且能夠在學(xué)習(xí)中聽懂有關(guān)失物招領(lǐng)的對(duì)話，所以教師可以誰(shuí)這樣的問(wèn)題：

Question A：Have you ever lost anything？ Did you find anything？

Question B：How would you thank someone for helping you？

這兩個(gè)問(wèn)題既與教材相關(guān)，又滿足了教學(xué)目的，同時(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活。能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.掌握不同提問(wèn)類型，結(jié)合時(shí)期巧妙應(yīng)用

提問(wèn)的類型多種多樣，關(guān)鍵在于教師結(jié)合自己的教學(xué)要求如何合理的應(yīng)用。筆者認(rèn)為，提問(wèn)的類型包括回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、分析性提問(wèn)。根據(jù)其名稱不同，也可以理解為。

（1）回憶性提問(wèn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行知識(shí)的回憶，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢查。

如教師可以利用“Who remembers this knowledge？”、“What are we supposed to do，face this？”等進(jìn)行提問(wèn)。

（2）理解性提問(wèn)則是注重教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能否真正的跟上教師的授課步伐進(jìn)一步理解內(nèi)容，

如教師可以利用“Is that understandable？”、“What do you think about this knowledge？”等進(jìn)行提問(wèn)。

（3）分析性提問(wèn)則側(cè)重教師通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生去概括和整理所學(xué)知識(shí)，需要教師進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和引導(dǎo)提問(wèn)。

3.注重與學(xué)生的互動(dòng)，平等分層提問(wèn)

當(dāng)然，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)也要注意及時(shí)的和每一個(gè)學(xué)生互動(dòng)，要保持以平等的

態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能夠只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而忽略了其他學(xué)生，這樣反而會(huì)降低教學(xué)效率，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，教師要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的隱形分層，對(duì)不同程度的學(xué)生多提出的問(wèn)題也應(yīng)該有所差異。如學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生則提問(wèn)難度較大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則提問(wèn)較為基礎(chǔ)的問(wèn)題等。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效提問(wèn)是構(gòu)建有效教學(xué)課堂的一大有利工具，更是引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一大有利工具。教師要巧提問(wèn)、更要趣提問(wèn)、要從學(xué)生出發(fā)、要結(jié)合教材內(nèi)容，在諸多注意下，構(gòu)建有效的提問(wèn)策略，以為初中英語(yǔ)注入新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川樂山市犍為舞雩中學(xué)）