高中語文寫作教學(xué)評價

摘 要：對寫作教學(xué)的評價可以在促進學(xué)生寫作能力提升的前提下幫助教師提高寫作教學(xué)的能力，新課標(biāo)要求學(xué)生語文素養(yǎng)可以全面發(fā)展，但如今很多教師對學(xué)生寫作評價是只是注重學(xué)生寫作成績，不能全面準確的對學(xué)生進行評價。筆者在本文通過介紹寫作教學(xué)評價的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；全面發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作可以鍛煉自己的個人語言表達能力、豐富知識儲備和充分表達自己的思想感情，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的部分，但現(xiàn)階段寫作教學(xué)存在著一些問題使教學(xué)效果并不理想，若要改善這些問題，必須通過教學(xué)評價來實現(xiàn)，筆者分析了高中語文教學(xué)評價的現(xiàn)狀和存在問題，并提出了相關(guān)策略。

1 高中語文寫作教學(xué)評價的研究現(xiàn)狀

1.1 高中語文寫作教學(xué)評價的目的

學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中需要掌握聽、說、讀、寫的能力，其中寫作的能力培養(yǎng)一直是語文教學(xué)中的重中之重，新課程標(biāo)準中也有所規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼裕瑢τ趯懽鹘虒W(xué)來說，應(yīng)該注重學(xué)生們的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。寫作教學(xué)評價的進行不單單時為了檢驗學(xué)生的寫作成績，還是為了檢驗與改進學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

1.2 高中語文寫作教學(xué)評價過程中存在的問題

在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，很多教師對學(xué)生寫作能力的判斷很大一部分來自于學(xué)生的寫作成績，而會忽視學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。對于高中生來說，面對即將到來的高考，寫作部分在高考試卷中占了很大的一部分，所以很多學(xué)校和學(xué)生十分注意寫作成績，從而使寫作教學(xué)的過程變得十分功利化，在這樣思想觀念的引導(dǎo)下，寫作教學(xué)評價出現(xiàn)嚴重的認識誤區(qū)，達不到新課程標(biāo)準對學(xué)生的要求，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，對高中語文寫作教學(xué)評價的內(nèi)容不應(yīng)該只是試卷作文成績的評價，而是教師如何讓學(xué)生找到寫作的狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)自身的不足，為下一步的教學(xué)提供相關(guān)的依據(jù)，而學(xué)生能通過自己的努力提高自己的寫作水平。

2 高中語文寫作教學(xué)評價的內(nèi)容

2.1 對寫作教學(xué)目標(biāo)的評價

寫作教學(xué)目標(biāo)對整個寫作教學(xué)過程的開展起著引導(dǎo)的作用，所以對寫作教學(xué)的評價內(nèi)容中，第一步應(yīng)該是對教學(xué)目標(biāo)的評價，考慮教師制定的寫作教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理。教師在制定寫作目標(biāo)時要先了解學(xué)生們的寫作需求，就有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，其中可以包括學(xué)生寫作內(nèi)容的目標(biāo)、寫作技能的目標(biāo)和價值觀念的目標(biāo)等方面。

2.2 對寫作教學(xué)過程的評價

筆者認為一次寫作的過程應(yīng)該包括教師課上講解習(xí)作內(nèi)容與技巧、學(xué)生課下與課上完成寫作內(nèi)容、教師對學(xué)生作文進行批閱與評價、學(xué)生進行修改與反思。教師應(yīng)該保證教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的順利進行與銜接，評價這一過程是教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，在每一個階段都需要保證學(xué)生有相關(guān)的收獲，教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作方面的學(xué)習(xí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生們互評習(xí)作，共同欣賞大家都認為比較優(yōu)秀的習(xí)作，肯定學(xué)生的能力，確保教學(xué)過程的完整。

2.3 對寫作教學(xué)方法的評價

寫作教學(xué)的方法有很多，包括練習(xí)法、閱讀法、復(fù)述法、講評法等，教師在使用這些方法時，要充分引導(dǎo)學(xué)生表達需要的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有一種寫作的能力，能夠充分運用語言表達自己的思想感情，使學(xué)生的言談舉止更加符合新課程標(biāo)準的要求。在實際的評價寫作教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)的方法要充分考慮到是否能夠讓學(xué)生真正地將教師傳授的知識轉(zhuǎn)化成一種能力，這是需要注意的一點。

2.4 對寫作教學(xué)結(jié)果的評價

進行教學(xué)結(jié)果的評價時一定不能知識注重文章的分數(shù)，要考慮到是否提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、是否鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時需要在現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)下對寫作結(jié)果進行相應(yīng)的評價。高中學(xué)生有較強的自尊心，需要得到教師的肯定和鼓勵，教師們需要把握學(xué)生的這一心理；教師在評價學(xué)生的作文時要注意觀察學(xué)生的“三觀”是否端正，并提出相應(yīng)的改正辦法；評價教學(xué)結(jié)果時要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

3 高中語文寫作教學(xué)評價的研究意義

建立合適的語文寫作教學(xué)評價機制在理論上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的能力，了解學(xué)生們的發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，提升教師們的教學(xué)水平，改正教學(xué)管理方式，使課程不斷革新，具有創(chuàng)新性。同時具有一定的實際意義，可以方便教學(xué)的進一步開展、有利于寫作教學(xué)能力的提升、使學(xué)生成為寫作教學(xué)評價的最終受益者。

4 總結(jié)

如今高中語文寫作教學(xué)評價仍存在很多的問題，而對寫作教學(xué)的評價一直是教育階層比較關(guān)心的問題，在進行寫作教學(xué)評價時要對學(xué)生堅持賞識激勵的原則，在肯定學(xué)生的能力前提下對學(xué)生進行評價，欣賞學(xué)生的文章，從而幫助學(xué)生提高，這就需要注意對寫作教學(xué)目標(biāo)、過程、方法和結(jié)果方面的評價。

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作者簡介

陳軼（1981.3-）性別：女 籍貫：重慶北碚 學(xué)校：西南大學(xué)附屬中學(xué)校 研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

（作者單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校）