初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

王飛

摘 要：高效課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，也是教學(xué)改革的重要形式。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，高效的課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建高效教室，通過與學(xué)生的互動，建立新的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、積極發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，為初中語文高效課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

在初中語文教學(xué)活動中，為了促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，有效提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，積極探索有效的課堂構(gòu)建策略，在教學(xué)活動中有效實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，我們必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 初中語文高效課堂構(gòu)建策略的重要性

在實(shí)際教學(xué)活動中，初中語文課程的學(xué)習(xí)難度明顯高于小學(xué)語文課程。對于初中生，需要加倍努力充分參與學(xué)習(xí)活動。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。語文高效課堂構(gòu)建已成為語文教師關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。同時(shí)，語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)條件和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極構(gòu)建高效的課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 采用情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，無目的的。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生認(rèn)為從小學(xué)開始一直在學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的興趣銳減。如要再次激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不合適宜。情景教學(xué)是通過營造一種教學(xué)情景，學(xué)生以主人翁的身份參與教學(xué)，教師在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)的作用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。情景教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，采用豐富多彩的圖片或視頻等有利于吸引學(xué)生的主動性。教師可以以身作則，通過講解自身對語文興趣的轉(zhuǎn)變及后來成為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生意識到語文的重要性。同時(shí)用優(yōu)美的詞去感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到語言的魅力。多開展諸如語文知識競賽這類活動，讓學(xué)生親臨其境，提高學(xué)生的競爭意識，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。語言的美妙性是最能體現(xiàn)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，最只要抓住了這點(diǎn)就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2 開展課外閱讀拓寬學(xué)生的知識面

高效課堂的構(gòu)建是教師與學(xué)生互學(xué)互長的過程。初中生的社會認(rèn)知能力偏弱，學(xué)生的知識面偏窄，只有拓展學(xué)生的知識面，才能真正構(gòu)建高效的初中語文課堂。初中語文教師可以通常開展課外閱讀來拓寬學(xué)生的知識面，主要包括美文分享，經(jīng)典名著討論，閱讀書評等方式。要求學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時(shí)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，根據(jù)初中生的生長發(fā)育特點(diǎn)，初中語文教師開出經(jīng)典文章目錄，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的渠道閱讀這些經(jīng)典文章，同時(shí)力所能及的寫下閱讀時(shí)的感受。每個(gè)星期用一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們共同分享課外閱讀的喜悅，由其他學(xué)生參與討論。這種方式即鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.3 更新教學(xué)理念，從課堂翻轉(zhuǎn)入手形成高效課堂

在實(shí)踐教學(xué)活動中，為了促使學(xué)生有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，語文教師可以通過更新教學(xué)理念的方式，從課堂翻轉(zhuǎn)入手形成高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化以往教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生解決遇到的問題，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，針對具體的學(xué)習(xí)情況，有效調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，更新教學(xué)理念，從課堂翻轉(zhuǎn)入手形成高效課堂，也是一種有效的教學(xué)策略，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.4 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下特別重視的教學(xué)模式。需要學(xué)生以小組為單位，相互協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這一模式的運(yùn)用充分發(fā)揮了學(xué)生課堂主人的作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。目前，大部分教育工作者在課堂教學(xué)過程中采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，突破了以往陳舊枯燥乏味的教學(xué)局面，獲取了一定的教學(xué)成果。但是如果深入調(diào)查，會觀察到小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施的過程中會存在一些不足之處。例如，在進(jìn)行小組互動討論的過程中，會發(fā)現(xiàn)組內(nèi)只有一少數(shù)的學(xué)生闡述觀點(diǎn)，積極主動，其他學(xué)習(xí)專屬附屬品，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式化。那么怎樣才可以讓小組合作學(xué)習(xí)更具備實(shí)效性呢？首先必須科學(xué)有效的進(jìn)行分組。各個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異不同，教育工作者繼續(xù)融合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生可以互相幫助，組間學(xué)生可以相互競爭，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次分工明確。教師必須為小組的成員分工明確，讓小組內(nèi)部人員能夠各司其職。然后教師在此過程中加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維。

2.5 實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

教育心理學(xué)指出，個(gè)體的內(nèi)在動機(jī)比外部約束力和驅(qū)動力更有效，作用力也會更持久。在初中語文教學(xué)中，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，通過激勵(lì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以此打造高效課堂。例如在課文朗讀當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評，說一說自己朗讀的優(yōu)勢和不足在哪里，通過怎樣的方法可以改進(jìn)；然后開展學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生對其他同學(xué)朗讀過程中的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評，并說一說哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)借鑒的。在學(xué)生們完成相互點(diǎn)評后，教師可以進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，提高點(diǎn)評交流的有效性。通過多元的激勵(lì)評價(jià)，學(xué)生能夠獲得更多自主發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的自我反思和借鑒能力。尤其是在作文點(diǎn)評中，學(xué)生之間的互評、互改能夠形成濃厚的評議氛圍，學(xué)生不再被動的接受教師的評價(jià)，而是能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)知、間接表達(dá)出來，在各抒己見的評價(jià)環(huán)境下，課堂氣氛也會更加和諧民主，對語文學(xué)習(xí)更有信心，這些都有利于語文高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建高效課堂是順應(yīng)新課改要求，落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求。每一位語文教師都應(yīng)該要將構(gòu)建高效課堂視為自己的基本教學(xué)任務(wù)，逐步提升學(xué)生獲取語文知識、處理實(shí)際問題、感悟文學(xué)素養(yǎng)的能力，使其獲得可持續(xù)發(fā)展。

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[3]李國慶.打造初中語文高效課堂的策略探討[J].考試與評價(jià).2018（09）

（作者單位：瀏陽市澄潭江鎮(zhèn)山下初級中學(xué)）