非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

劉燕

摘要：為適應(yīng)中國(guó)高等教育對(duì)高級(jí)人才培養(yǎng)國(guó)際化的要求，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)面臨改革，創(chuàng)立以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生；教學(xué)模式；國(guó)際化；學(xué)術(shù)英語(yǔ)

隨著中國(guó)社會(huì)的國(guó)際化，中國(guó)高等教育的發(fā)展必然走向國(guó)際化。2010年國(guó)家頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出高等教育的根本目標(biāo)即提高教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó) 際化人才。研究生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高層次人才，其教育的國(guó)際化不容忽視，而在此過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用?；赝?005年的北京全國(guó)高等院校研究生外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育工作者明確指出：“研究生的英語(yǔ)教育一定要以需為本，應(yīng)通過(guò)各種方式和渠道，提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是要提高研究生在本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力?！?/p>

在新的教育背景下，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)高級(jí)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需求，提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的國(guó)際化交流能力，尤其是學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們將科研成果轉(zhuǎn)化成為學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等形式在國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議上展示，或在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，有效提高研究生在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流能力。

一、構(gòu)建非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)高校的研究生對(duì)于參加國(guó)際會(huì)議、撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的需求日益上升，但是許多高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)模式還是基于單純的語(yǔ)言知識(shí)技能教學(xué)，通過(guò)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能，而對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)未能與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，新型教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)密切結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同的教學(xué)課程模塊。

（二）學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)與需求分析

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是一種專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是基于對(duì)某一學(xué)科認(rèn)知、社會(huì)和語(yǔ)言等方面的需求和行為而進(jìn)行的教學(xué)。自20世紀(jì)五、六十年代，國(guó)外學(xué)術(shù)界以Hyland為代表的學(xué)者開(kāi)始開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的研究，他們強(qiáng)調(diào)分析交際目的和語(yǔ)言策略的體裁研究。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究的興起始于上世紀(jì)八、九十年代，整體而言，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐研究尚處在發(fā)展階段。

通常學(xué)習(xí)者的需求體現(xiàn)在三個(gè)方面，一、專(zhuān)業(yè)或社會(huì)的需求（necessities），即學(xué)習(xí)者要達(dá)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)或社會(huì)期望的目標(biāo)，所需要掌握的知識(shí)或技能；二、個(gè)性需求（wants），是指學(xué)習(xí)者依據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)想要掌握的內(nèi)容；三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的缺乏（lacks），這實(shí)際上是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的分析，評(píng)估在學(xué)習(xí)者所需要發(fā)展的技能中，哪些是已具備的，哪些是欠缺的。在創(chuàng)建非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)新模式的過(guò)程中，研究生的學(xué)習(xí)需求將始終決定著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選取和教學(xué)模式的走向。

（三）學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置

改革傳統(tǒng)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為核心，分析研究生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置多樣化的課程模塊，旨在把語(yǔ)言知識(shí)技能的實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。課程內(nèi)容模塊包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文閱讀、學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表以及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流實(shí)踐。閱讀模塊設(shè)置的目的是培養(yǎng)研究生閱讀英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力；寫(xiě)作與發(fā)表模塊的設(shè)立可以幫助研究生提升撰寫(xiě)學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文的實(shí)際應(yīng)用能力；國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流實(shí)踐模塊能夠讓研究生了解國(guó)際會(huì)議流程，把科研成果轉(zhuǎn)化為規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告或論文等形式進(jìn)行交流，切實(shí)提高他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)交流能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)非英專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為核心的課程平臺(tái)，是鏈接通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的新型教學(xué)模式，兼具實(shí)踐性和操作性，是對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和學(xué)術(shù)應(yīng)用能力的研究型人才的創(chuàng)新探索。

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