數(shù)字媒體專業(yè)聲音設(shè)計課程模塊化教學(xué)初探

朱史虹

摘 要：隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，對數(shù)字媒體專業(yè)人才的能力要求也在不斷提高。聲音設(shè)計作為數(shù)字媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)中相較于注重理論教學(xué)，而忽略了實踐能力的重要性，因此，引入模塊化教學(xué)模式也成為了當(dāng)務(wù)之急，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及核心基礎(chǔ)能力，以及社會對專業(yè)的工作需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；聲音設(shè)計課程模塊

1.數(shù)字媒體專業(yè)

數(shù)字媒體專業(yè)是我國新興的專業(yè)之一，包括視頻制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作等專業(yè)方向，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了較高的要求。學(xué)生們需要掌握數(shù)字媒體各類專業(yè)制作流程，專業(yè)理論知識及技能必須達(dá)到較高水平才可較好地勝任實際工作。其應(yīng)用的廣泛性，受眾的傳播性高，也就成為了我們對于此專業(yè)學(xué)生的要求體現(xiàn)。

為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)字媒體專業(yè)人才，我們就更需要對于教育教學(xué)方法的側(cè)重，構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系。在實際教學(xué)中，我們往往更側(cè)重實踐教學(xué)，以及課程間的連貫性，學(xué)生需要通過所學(xué)，最終可以完成自己的作品，增強(qiáng)實操課程及結(jié)合理論學(xué)習(xí)不斷提高實踐能力，結(jié)合模塊化教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的互動，開闊學(xué)生視野，不僅僅將課堂只局限在教室，拓寬思路，提高認(rèn)知及創(chuàng)新能力。

2.聲音設(shè)計課程模塊

什么是模塊教學(xué)？模塊教學(xué)側(cè)重于現(xiàn)場教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為主要出發(fā)點(diǎn)，模塊教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)和考核內(nèi)容更為透明化。學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等不再受到局限，學(xué)生可有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生個人的不同水平特點(diǎn)進(jìn)行不同的模塊分配，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建立。

2.1 課程模塊構(gòu)成

以浙江商職院數(shù)字媒體專業(yè)的聲音設(shè)計課程為例，本課程主要分為四個模塊：理論知識導(dǎo)入、聲音素材庫制作、影視配音以及廣播劇創(chuàng)作。每一個模塊是以難度逐漸進(jìn)階的關(guān)系進(jìn)行的。

在第一個模塊理論知識導(dǎo)入中，學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識作為主要目的，教師以《聆聽杭州》的視頻作為導(dǎo)引，讓學(xué)生了解聲音的魅力，同時讓學(xué)生學(xué)會思考如何應(yīng)用聲音元素創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的作品。之后介紹音頻專業(yè)知識以及音頻設(shè)備的基本操作，以為學(xué)生之后的模塊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二個模塊為聲音素材庫的制作，這個模塊主要以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音頻設(shè)備，學(xué)習(xí)聲音設(shè)計的拾音技巧，以進(jìn)一步提高對于聲音的了解。在實際授課中，學(xué)生會被分為多個小組以完成不同聲音素材庫類別的制作。比如，生活音效組、機(jī)械聲組、人聲組等。學(xué)生們在實際的聲音制作過程中，會進(jìn)行相互的配合，有同學(xué)收音、有同學(xué)舉話筒桿、也有同學(xué)負(fù)責(zé)尋找聲源并做記錄等。在模塊教學(xué)中，逐漸建立協(xié)同合作的習(xí)慣，學(xué)生們也在實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了基本的聲音拾取方法，話筒指向性、話筒拾音范圍、音頻電平的控制、不同聲音的特點(diǎn)比較等。

第三個模塊為影視配音制作，在這個模塊中，教師布置給學(xué)生了兩種不同的配音要求，一段是電影原聲的還原，還有一段是創(chuàng)意性的配音。數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的視頻動畫的制作能力，因此學(xué)生在實際的視頻制作過程中，需要配合畫面學(xué)習(xí)如何進(jìn)行聲音的設(shè)計，這也是聲音設(shè)計的核心內(nèi)容。影視配音主要涉及到人聲、音樂、音響聲的到位，人聲又包含對白、旁白、內(nèi)心獨(dú)白，音樂包含敘述音及非敘述音，音響聲包含自然環(huán)境聲、動作音響、戰(zhàn)爭音響、特殊音響等。

在實際教學(xué)中，學(xué)生會進(jìn)行不同聲音內(nèi)容的分組配合，比如會有專門的人聲配音組，在實際配音過程中，學(xué)生不僅接觸到了錄音棚環(huán)境以及專業(yè)的錄音設(shè)備，學(xué)會比較棚內(nèi)及棚外錄制的差別，同時，也在實際配音中學(xué)習(xí)了氣口的轉(zhuǎn)換、音調(diào)的變化、避免噴麥等專業(yè)技巧的處理。

音響聲的制作又稱為擬音，意為根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行聲音的后期模擬。在這個模塊中，學(xué)生對于這個環(huán)節(jié)特別感興趣，因為擬音本身就是一個創(chuàng)造性的過程，學(xué)生們在擬音過程中培養(yǎng)了聲音設(shè)計的樂趣，提高了對于聲音的創(chuàng)造能力。比如，學(xué)生在給動畫《瘋狂動物城》配音中，有一個蓋章的聲音，學(xué)生嘗試了使用多種方法，最后使用魔術(shù)貼的聲音進(jìn)行擬音。還有一個打印機(jī)打印紙的聲音，學(xué)生使用了圓珠筆筆頭在桌面上滑動的聲音進(jìn)行了擬音。有一些聲音沒有辦法直接錄制或是擬音完成，就需要學(xué)生自己找素材，有小組在給《讓子彈飛》配音時，找了一些打槍子彈飛出的聲音，隨著畫面鏡頭景別的遠(yuǎn)近變化，槍聲子彈聲也是發(fā)生著細(xì)微的變化，這組學(xué)生想到了使用槍擊游戲中的音效進(jìn)行配合，并且考慮到了不同景別的聲音變化，他們也在游戲中變化景別，記錄下了這些細(xì)微的聲音變化，并將其應(yīng)用到配音作品中。

第四個模塊是廣播劇創(chuàng)作。由于課時的限定，在最后一個模塊中安排了廣播劇的創(chuàng)作，在課時允許的情況下，可進(jìn)行視頻短片的創(chuàng)作，但建議以聲音元素作為主要的創(chuàng)作載體。廣播劇的形式雖較早出現(xiàn)，但其對于聲音的表現(xiàn)力確是不容小覷的。廣播劇的創(chuàng)作，從劇本到聲音腳本，再到廣播劇的錄制，后期編輯，最后合成成片。因此，此模塊也是本課程最為綜合及高階的一塊，考驗學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力、聲音設(shè)計、聲音錄制、編輯、縮混能力。如學(xué)生錄制的優(yōu)秀廣播劇《水庫浮尸》中，學(xué)生在劇本的選擇到最終成片，都做了很多的嘗試，在制造懸疑緊張氣氛時，他們學(xué)習(xí)使用緊張情緒的音樂，配合環(huán)境音效以及人聲，將聲音的層次感、畫面感體現(xiàn)的淋漓盡致。對于聲場的處理也是廣播劇的難點(diǎn)，如在廣播劇《古堡探險》中，學(xué)生通過環(huán)境聲的變化將城堡內(nèi)外聲場做了分割，讓人們在聆聽劇作時能很清晰地感受到主人公所處環(huán)境的不同，制造出臨場感。

2.2 建立模塊化教育的綜合評價體系

模塊化教學(xué)主要是通過對于學(xué)生每個模塊的完成情況進(jìn)行打分考核，以進(jìn)行學(xué)生教學(xué)效果的綜合評價，以此達(dá)到考核促進(jìn)教學(xué)的目的。模塊化教學(xué)評價由課堂教學(xué)評價與模塊考核兩部分構(gòu)成，以保證學(xué)生根據(jù)每個模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)行一項技能的掌握，解決一項技術(shù)難點(diǎn)，并隨著一個個模塊的完成，進(jìn)行進(jìn)階的技能提高。

3.結(jié)語

模塊化教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為主要目的，不僅對于像數(shù)字媒體專業(yè)這類注重實踐技能的專業(yè)學(xué)生，同時對于更多專業(yè)，能夠使用模塊化教學(xué)都能讓學(xué)生更快地掌握專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力，同時適應(yīng)社會工作的發(fā)展需求。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）