高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐的多樣性

王琪

摘 要：素質(zhì)教育是中國(guó)高職教育的核心要素之一，實(shí)施素質(zhì)教育也是擺在高等職校面前的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面談了如何開展高職學(xué)生的素質(zhì)教育?？傊?，高職學(xué)生素質(zhì)教育具有多樣性，不論采用哪一種方法，歸根結(jié)底都要參與者用心、上心，最終達(dá)到提高的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)實(shí)踐；多樣性

中國(guó)國(guó)民教育系統(tǒng)的素質(zhì)教育弱勢(shì)地位，已經(jīng)存在很多年了。素質(zhì)教育是人生、教育、政治上的大問題，是中國(guó)高職教育的核心要素之一。

通常我們將高等職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是普適性的，是全體"社會(huì)人"所共有的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)應(yīng)是"職業(yè)人"所具有的，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)。[1]本文所說(shuō)的素質(zhì)重在基本素質(zhì)，而非職業(yè)素質(zhì)。

1.高職學(xué)生素質(zhì)教育迫在眉睫

高職素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的繼續(xù)。不可否認(rèn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育沒有把素質(zhì)教育放在首位，而是把知識(shí)積累放在首位，"應(yīng)試教育"很嚴(yán)重。在基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育總體水平不高的前提下，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生都進(jìn)入本科學(xué)校就讀了。進(jìn)入高職學(xué)院就讀的學(xué)生，各方面素質(zhì)都不足，尤其在公民素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面與"高等教育"的差距很明顯。高職學(xué)院不得不花大量的精力來(lái)補(bǔ)基礎(chǔ)教育的課，要補(bǔ)的課程內(nèi)容不僅僅是"知識(shí)"方面的，還有"素質(zhì)"方面的。

在高職教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教育一直居于主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育作為一種思想理念，成為職業(yè)教育的一種"補(bǔ)充"，長(zhǎng)期停留在形式上。[2]中國(guó)的高職院校，比較重視學(xué)生的"成才"教育，明確提出高職教育的核心是提高職業(yè)行為能力，但對(duì)"成人"教育，似乎并沒有引起我們足夠的重視，明顯缺少"做人處世"的行為能力教育。中國(guó)教育的失誤，就失誤在非政治思想素質(zhì)教育的缺失。這一點(diǎn)，在高職院校里顯得尤其突出和緊迫。

2.高職學(xué)生素質(zhì)教育無(wú)處不在

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

因此，開展素質(zhì)教育的場(chǎng)所很多，素質(zhì)教育的方式多種多樣，高職學(xué)生的素質(zhì)教育無(wú)處不在。下面就課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面來(lái)談一談如何開展高職學(xué)生的素質(zhì)教育。

3.高職教學(xué)課堂中的素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，要將素質(zhì)教育與高等職業(yè)院校的知識(shí)教育和能力教育統(tǒng)一起來(lái)。在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)中去，將素質(zhì)教育與知識(shí)教育和能力教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生來(lái)到學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何做人。一個(gè)合格的老師應(yīng)該在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)滲透進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，那么就必須巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用一定的方法與手段將自身人格的魅力，以及做人做事的道理穿插其中，真正做到"為人師表，傳道授業(yè)"。

4.高職教學(xué)管理中的素質(zhì)教育

高職院校通過組織學(xué)生的校園文化節(jié)、主題班會(huì)、各種體育比賽、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明集體和個(gè)人的評(píng)比等形式多樣的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)美的欣賞，提升了審美情趣和對(duì)美的創(chuàng)造能力，鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

綜上所述，高職學(xué)生素質(zhì)教育的方式方法很多，不論是哪一種方法，歸根結(jié)底都要參與的教學(xué)管理人員用心、上心，最終達(dá)到提高的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴福洪.高職院校素質(zhì)教育研究.中國(guó)教育報(bào).2012（10）.

[2] 楊嵐.國(guó)際視野中的高等教育管理.廣西師范大學(xué)出版社.20O6.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)研究院 "以立德樹人為根本任務(wù)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究"子課題"構(gòu)建實(shí)踐課程體系提升職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性研究"（GJ20170094）的研究成果

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）