淺析高校第二課堂活動現(xiàn)狀及對策

摘 要：第二課堂活動是第一課堂的延伸，是培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。本文主要分析開展第二課堂活動開展的現(xiàn)狀和特點，并以山東英才學院建筑工程學院為例重點闡述關(guān)于第二課堂活動的思考和建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；思考和建議

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中：“高校要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富社會實踐、強化能力培養(yǎng)”，并且“要提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力……開發(fā)活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效”。這對高校第二課堂的開展提出了很高要求，為實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才指明了道路。

一、現(xiàn)狀和特點

（一）重視不足、認識不到位

領(lǐng)導認識不到位，抓第二課堂活動的力度不夠，只是交由學院的基層團委開展工作，局限于社團活動，致使第二課堂活動單一、整體活動層次和水平難以提升；專業(yè)教師對于第二課堂的開展積極性不足，第二課堂活動的指導教師隊伍質(zhì)量不高；輔導員認識不到位，缺乏抓第二課堂的主動性，加之輔導員學歷偏低，缺乏對學生參與第二課堂的積極引導與配合；學生認識不到位，造成了學生對第二課堂不重視，有部分同學對高校第二課堂活動態(tài)度淡漠，認為第二課堂活動走走過場，參與熱情不積極，總體氛圍不熱烈。

（二）流于形式，保障不到位

首先，建筑工程學院學生數(shù)激增（13年招生1500人、14年招生1100人，在校生超過四千余人），14、15年產(chǎn)生了人均教學設(shè)施和師資力量嚴重不足的情況，僅能勉強維持第一課堂教學，卻無法滿足第二課堂的教學要求，在管理和指導方面都存在很大不足；其次，學院在資金分配上沒有第二課堂的專項經(jīng)費，資金援助十分有限，致使第二課堂活動不能正常開展，部分競賽因資金缺乏無法參加，不同程度打擊了師生們參與第二課堂活動的積極性。（三）疲于應付，管理制度不到位

一是，第二課堂活動沒有納入學院人才培養(yǎng)體系和教研體系；二是，第二課堂管理制度不健全、管理隊伍不專業(yè)，無法及時有效解決活動開展過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題；三是，缺乏教師和學生參與第二課堂活動的激勵機制；第二課堂活動成績與學生的學分獎勵和物質(zhì)獎勵不結(jié)合。

二、思考與建議

（一）加強思想認識

1.思想上擺正第二課堂的位置。高校第二課堂活動的充分開展依賴于高校領(lǐng)導層及學生自身對第二課堂的充分了解與重視。只有在思想上擺正第二課堂的位置，才有可能將之認真落到實處，否則一切都只能是空談。

2.實踐中落實第二課堂的地位，加大投入。首先建立專門的組織領(lǐng)導機構(gòu)，加強領(lǐng)導。其次要求與第二課堂相關(guān)的院系、學工部門、團委、學生會要有專人負責，設(shè)立專門的第二課堂活動部，讓學生干部也參與組織管理。再次，資金投入也是第二課堂活動的重要保障。發(fā)揮學校的主導地位，給予第二課堂以充分重視，認真抓落實，抓實干。這樣第二課堂活動才能得以科學、有序地展開。

（二）加強領(lǐng)導設(shè)計

1.加強組織領(lǐng)導，建立健全靈活高效管理機構(gòu)。高校應結(jié)合各自實際情況，形成“五抓一落實”工作體制：學院一把手親自抓、分管領(lǐng)導具體抓、成立專管部門重點抓、全院教師人人抓、學生組織自我抓，一落實：每個小組、課題都有指導教師、輔導員、學生參與，把每一項活動真正落到實處。

2.建筑工程學院第二活動組織機構(gòu)以學院院長、副院長為組長，輔導員、專業(yè)教研室主任為組員，下設(shè)活動小組（根據(jù)不同專業(yè)不同競賽）：造價專業(yè)活動小組，組織、參加競賽活動主要為招投標大賽；BIM工作室，組織、參加競賽活動主要為建筑信息模型大賽；測量活動小組，組織、參加競賽活動主要為測量大賽；土木專業(yè)活動小組，組織、參加競賽活動主要為CAD、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽。建筑工程學院完善的組織機構(gòu)的前提是學院領(lǐng)導高度重視第二課堂活動，教學、科研、行政、團學多部門通力合作，第二課堂重要地位得意彰顯，真正使第二課堂活動取得實效。

（三）加強教學建設(shè)

1.納入人才培養(yǎng)方案。要實現(xiàn)第二課堂和第一課堂齊頭并進首先要將第二課堂納入學院人才培養(yǎng)體系，將第二課堂納入學校人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)一二課堂的科學、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.將第二課堂引入學分制。第二課堂活動作為課外素質(zhì)教育模塊學分要修固定分值，而能否在課外素質(zhì)教育模塊學生達標將決定能否正常順利畢業(yè)。山東英才學院制定了《山東英才學院本科生社會實踐活動學分制管理辦法》和《山東英才學院本科生創(chuàng)新實踐學分認定與管理辦法（試行）》，從2013級本科生正式開始，把社會實踐學分作為學生授予學位條件正式實施，在探索中學分制已經(jīng)日趨完善。

3.引入師資力量參與第二課堂活動指導。學校建立激勵機制，劃撥專項經(jīng)費，將教師對第二課堂活動的指導課時要計入其工作量。

（四）加強隊伍建設(shè)

在建工學院第二課堂的組織機構(gòu)中，學生興趣小組、競賽工作室成員等是參加活動的骨干力量。

首先人才培養(yǎng)目標明晰。其次注重培訓建設(shè)。興趣小組成員在專業(yè)教師的指導下開展培訓和學習，專業(yè)培訓要掌握“因地制宜”“因材施教”的科學教育方法，注重培訓的實效和成果。

（五）加強平臺建設(shè)

學院搭建立體、多層次的活動平臺。一是每年組隊參加國家和省部級舉辦的各類大學生專業(yè)競賽活動；二是每年定期舉辦以學科和專業(yè)特點為出發(fā)點的競賽，如建筑工程學院結(jié)構(gòu)大賽、測量大賽、CAD大賽等，在營造學院濃烈第二課堂活動氛圍的同時，為山東省級、國家級比賽輸送競賽后備力量；三是大力支持學生自行組織、開展多種多樣的校園文化活動，讓第二課堂活動惠及每位同學，擴大活動參與面。

（六）加強體系建設(shè)

建工學院根據(jù)專業(yè)特色，形成以專業(yè)教師為依靠、輔導員為保障、學生為中心的“教師-輔導員-學生”的三位一體第二課堂活動體系。

首先專業(yè)教師作為活動指導教師負責學生專業(yè)競賽參賽的指導工作，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學生不僅能夠?qū)⒌谝徽n堂知識與第二課堂更好的結(jié)合，同時也為學生參賽成績提供一定的保障。

其次輔導員更貼近學生的日常生活，并且是學生的思想政治教育指引者，在第二課堂中，輔導員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好學會的思想工作，為第二課堂活動提供了思想保障。

在新形勢下，學生和教師在第一課堂的位置上發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，在高校第二課堂活動中學生是參與的主體，學生綜合能力的提升是活動開展的根本目標。

（七）加強成果轉(zhuǎn)化

第二課堂的體系建設(shè)、平臺搭建等一系列舉措最后都要落實于成果轉(zhuǎn)化：在第七屆、第八屆全國中、高等院校學生“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應用技能大賽中，建工學院孫志偉等多位同學榮獲《工程造價專項》專項獎一等獎、全能獎二等獎等多項大獎；在近年比賽中，全國大學生數(shù)學建模競賽中取得了山東賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎等榮譽；在山東省大學生科技文化藝術(shù)節(jié)“大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計”“大學生測量”“建筑招投標（模擬）”大賽中多次榮獲“一等獎”“二等獎”“三等獎”“優(yōu)秀獎”等榮譽；在第十一屆全國語文規(guī)范化知識大賽中，建工學院戎星同學榮獲一等獎。

參考文獻

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[2]羅海燕.高等教育階段第二課堂的定位反思「J」.當代教育科學，2013（13）.

作者簡介

孫靜，女，漢族，1989-，籍貫山東菏澤，曲阜師范大學，2012級學科教學（語文）研究生?，F(xiàn)任職于山東英才學院，輔導員，講師。

（作者單位：山東英才學院）