初中英語中的閱讀教學(xué)策略初探

吳俊

摘 要 英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的有效輸入手段，英語閱讀策略是英語學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)之一。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅通過閱讀獲取信息，擴大詞匯量，更重要的是能從中習(xí)得閱讀策略，從而達到閱讀能力的整體提高。

關(guān)鍵詞 初中英語 閱讀 教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

眾所周知，外語是一門實踐性很強的學(xué)科。要學(xué)好外語僅僅靠一些基本知識是不夠的，我們還必須靈活的運用語言材料，形成綜合運用語言的能力。學(xué)習(xí)語言的目的就是要能夠理解和使用這種語言。進行閱讀本身就是學(xué)習(xí)、理解和運用語言，學(xué)生如果讀懂了文章的內(nèi)容，那就是有效的理解和使用所學(xué)語言了。新教材的不斷改進，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：

1教師要提高自身的閱讀教學(xué)水平

英語教師既要具備廣博的學(xué)識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括英美國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面，另一方面，語言是文化的重要載體之一，語言可以反映大量文化背景知識，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀各種形式的文學(xué)作品，如縮寫或改寫的作品及原著等，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外國歌曲等渠道來了解文化。作為英語教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進步，才能更好地傳授文化背景知識，才能針對學(xué)生實際，挑選深淺合適的閱讀材料。對理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。教師對Internet 以及計算機在當(dāng)今生活中的各個方面的廣泛應(yīng)用都要有一定的認(rèn)識，這樣才能較好地對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會局限于理解文章中已經(jīng)過時的內(nèi)容及說法。

2合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

合理利用課本閱讀資源，主要是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進行交際?！翱陬^”方面的某些基本功訓(xùn)練，對閱讀理解有正面的幫助作用，可以增強語感，提升判斷能力，做到應(yīng)變自如。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動如復(fù)述課文，問題討論，角色扮演，采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。也可動筆進行改寫、評述等。

3精心設(shè)計導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的課堂凝聚力。導(dǎo)入的技巧不一，產(chǎn)生的效果不一樣，美國視聽教育學(xué)家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)時由直接到間接，由具體到抽象，學(xué)生只有積累了一些具體經(jīng)驗，并能夠理解真實事物的抽象表現(xiàn)形式，才可能更有效地參加抽象的活動，如觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過形象、直觀、生動的畫面，幫助學(xué)生感知閱讀材料及對復(fù)雜事物的認(rèn)識，在認(rèn)識物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上營養(yǎng)學(xué)生精神世界，這就是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)的作用。

4注重技巧，培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀能力

閱讀教學(xué)過程中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的閱讀技巧，尤其是精讀和泛讀等方法以。對于學(xué)生閱讀，語言學(xué)習(xí)能力提高是起著關(guān)鍵性的作用的，在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，運用泛讀方式指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀和思考，以此來提高學(xué)生的閱讀速度。在泛讀的基礎(chǔ)上，來培養(yǎng)學(xué)生的精讀理解感悟能力，讓學(xué)生帶著所創(chuàng)設(shè)的疑問內(nèi)容來理解文章的主題大意，每一段的段落大意，文章的主題句或者作者的立場態(tài)度等，以此來細化文章的表達內(nèi)容。前面是從宏觀上強調(diào)了閱讀技巧的兩個方面，除此之外，我們還得從抓文章主旨，文章結(jié)構(gòu)，文章細節(jié)，詞義猜測等微觀方面加強閱讀技巧訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。上述閱讀技巧的綜合使用，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠促成學(xué)生知識和技能的內(nèi)化生成發(fā)展，為學(xué)生整體英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。

5增加課外閱讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅持10-15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀300個字左右的短文。為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

6設(shè)置開放性疑問，引導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀

英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的過程，閱讀教學(xué)效果地提高更不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。所以說除了課堂閱讀教學(xué)之外，老師可選擇補充部分的課外閱讀資料，如21世紀(jì)英語報或通過網(wǎng)絡(luò)等收集貼近學(xué)生生活，具有時代特點，內(nèi)容豐富健康的資料，創(chuàng)設(shè)非限制性的疑問進行課外閱讀指導(dǎo)利用自己在課堂上所學(xué)的閱讀方法去思考，學(xué)生能夠各抒己見，自由討論，這樣既能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又能促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。在初中英語閱讀教學(xué)中，需要教師運用各種教學(xué)策略對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到逐步提高。

參考文獻

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