高中物理課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

沈明

生活化背景下展開的高中物理課堂教學(xué)，可以給課堂注入很多新鮮有趣的元素，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣明顯會更加濃厚，這也是對于學(xué)生基于生活展開知識應(yīng)用和問題解決的一種能力培養(yǎng).

一、利用生活實(shí)例解答具體問題

首先，在一些具體知識點(diǎn)的分析講解過程中，教師可以發(fā)揮生活實(shí)例的教學(xué)輔助作用.不少高中物理知識對于初次接觸的學(xué)生而言理解難度比較大，尤其是一些概念性較強(qiáng)，且抽象程度較高的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定障礙.這時教師就要探尋化繁為簡、化抽象為具體的教學(xué)指導(dǎo)方法，結(jié)合生活找到一些典型范例來輔助這些內(nèi)容的剖析講解，這就是一種非常實(shí)用的方法.尤其是找到一些普遍具有生活實(shí)例的范例，可以立刻讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以這些熟悉的生活場景作為思考過程的依托，知識點(diǎn)理解上的障礙可以立刻被化解，學(xué)生吸收知識的效率更高，課堂教學(xué)的實(shí)效也更突出.

例如，學(xué)完靜摩擦力后，學(xué)生會開始慢慢接觸滑動摩擦力，這明顯是比前面的知識理解起來難度更大的范疇.學(xué)生如果在理解這一內(nèi)容上普遍表現(xiàn)出比較明顯的障礙，教師則可以從生活出發(fā)找尋一些很有代表性的例證作為知識剖析的依托.比如，自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實(shí)現(xiàn)的.當(dāng)手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動.手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速.當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動.如果自行車速度較低就會停下來；如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ?，繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離.這個例證很好地分析了靜摩擦力產(chǎn)生的過程，并且從這個實(shí)例中進(jìn)一步將靜摩擦力過渡到滑動摩擦力的分析中.

上面的教學(xué)例證中，教師找到了一個很有代表性的教學(xué)范例.自行車剎車的過程不僅闡釋了靜摩擦力的產(chǎn)生過程，并且也非常清晰地闡述了在怎樣的背景下靜摩擦力實(shí)現(xiàn)了向滑動摩擦力的轉(zhuǎn)變.學(xué)生如果能夠真正弄懂這個范例，會對摩擦力的相關(guān)知識有非常深入的理解，并且可以化解學(xué)生從前存在的對于這個知識點(diǎn)的理解障礙.

二、利用生活場景模擬呈現(xiàn)知識

在教師試圖探尋教學(xué)難題化解的過程中，不妨融入生活化的教學(xué)理念.在深入分析教學(xué)主題和題材的背景下，有針對性地找尋這些知識點(diǎn)在生活中的體現(xiàn)，還可以利用一些生活場景的模擬來生動形象地呈現(xiàn)知識.

例如，“能量的轉(zhuǎn)化與傳輸”就涉及每個學(xué)生家里的用電，教師如果在這部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中以課本作為依托，對于其中涉及的原理進(jìn)行口頭上的分析講解，學(xué)生很可能聽完了還是一頭霧水，完全找不到核心.這時教師可以找尋一些生活元素作為知識呈現(xiàn)的依托，用模擬現(xiàn)實(shí)的方法來實(shí)驗(yàn).教師首先模擬建設(shè)一個發(fā)電廠，把銅片和鋅片用導(dǎo)線連接，插入稀硫酸中，即制成常用的實(shí)驗(yàn)演示電池，這是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的例子.把這套裝置用紙板圍起來就是“發(fā)電廠”；用兩個小木棍捆成十字架就是“電線桿”；把導(dǎo)線架在電線桿上就形成輸電電纜；再用紙板制成幾個小屋、里面放上小燈泡并用導(dǎo)線連接代表千家萬戶.于是，一個模擬的城市就建立起來，開關(guān)閉合后小燈泡都亮了，電能轉(zhuǎn)化為光能.能量轉(zhuǎn)化與傳輸?shù)脑砭屯ㄟ^這種形象的方式演示出來.當(dāng)我將這個小試驗(yàn)給學(xué)生演示時，學(xué)生在細(xì)致觀看的同時也非常驚訝，沒想到那么復(fù)雜的電學(xué)和能量轉(zhuǎn)換的問題這么輕松就呈現(xiàn)出來了，這大大激發(fā)了學(xué)生問題探究的欲望，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的信心.

這個教學(xué)范例收獲了很好的教學(xué)成效，這和教師課前充分的準(zhǔn)備有直接關(guān)聯(lián).模擬發(fā)電廠的建立其實(shí)操作起來并不算太復(fù)雜，需要用到的器材設(shè)備等也是日常生活中普遍可以找到的，但是，教師能夠想到這種生活化的教學(xué)組織方法，并且將其在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，這說明教師的教學(xué)準(zhǔn)備非常充分.

三、利用生活實(shí)例解釋物理概念

概念教學(xué)如果單純從理論層面出發(fā)，起到的效果并不明顯.教師如果找到一些基于生活背景的非常有代表性的概念內(nèi)容呈現(xiàn)的范例，這會讓學(xué)生理解概念輕松很多，學(xué)生對于概念知識的掌握也會更加牢固.

概念的教學(xué)可以很好地基于生活化背景展開，教師如果能夠有效設(shè)計教學(xué)實(shí)施過程，會給教學(xué)帶來很多助力.教師可以采取利用實(shí)際生活中的大量物理現(xiàn)象，對其進(jìn)行分析研究以及歸納總結(jié)，得出這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，將高中物理課本中的概念進(jìn)行還原，然后建立新的高中物理概念，使學(xué)生更加容易理解記憶.