淺談高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

單偉

摘 要：高中英語在高中階段所學(xué)的科目中占有非常重要的位置，文科生要學(xué)習(xí)英語，理科生也要學(xué)習(xí)英語，高中英語成為了一個非常重要的科目，也是一門必修課。因為英語的學(xué)習(xí)需要長時間的累積，需要聽力、閱讀能力和寫作能力等多種能力一起共同發(fā)展，所以就造成了很多高中生英語成績出現(xiàn)了兩極分化的情況。如何才能改變這種情況呢？通過研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要英語的閱讀能力強，聽、說、讀、寫的綜合能力都不會差，所以如果提高了英語閱讀能力，那么提高聽、說、讀、寫能力也會水到渠成。通過多年的教學(xué)研究，筆者總結(jié)了幾點關(guān)于提高英語閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀能力;方法

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0064-02

一、培養(yǎng)英語閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

高中生的學(xué)習(xí)心理和初中生的學(xué)習(xí)心理是不一樣的，我們要根據(jù)高中生的心理特點來制定教學(xué)方案，同時也要考慮高中生的生理特點。老師們在教學(xué)中要有意識地安排一些教學(xué)，安排的這些教學(xué)要為學(xué)生們營造一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也才能使學(xué)生愛學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有了主動學(xué)習(xí)的意識以后，學(xué)生才能以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到閱讀活動中。在多年的教學(xué)過程中，我會很用心地來設(shè)計導(dǎo)入部分，如果導(dǎo)入部分設(shè)計得新鮮而有意思，就會吸引學(xué)生的注意，對學(xué)生迅速進入上課狀態(tài)產(chǎn)生積極的作用，有了個好的開頭，學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、增加詞匯量是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

語言的學(xué)習(xí)過程中，詞匯是最基礎(chǔ)的部分，英語單詞的詞匯量直接限制著我們的英語閱讀能力。正如一句名言所說：“如果沒有語法，人們表達的事物可能會寥寥無幾，但是如果沒有了詞匯，人們就沒有辦法表達任何事物了。”從這句話我們可以看出，在英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，擁有大量的詞匯是一個大的前提。如果我們詞匯量匱乏，就沒有辦法談閱讀。所以，在我多年的教課過程中，我一直強調(diào)詞匯方面的教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生傳授一些記詞法，幫助學(xué)生積累了大量的詞匯。以下是我總結(jié)的記憶單詞的方法：

（一）構(gòu)詞法增加詞匯量

英語單詞的詞匯量很大，記憶起來有較多困難，但這些單詞的記憶并不是一點兒規(guī)律都沒有，單詞與單詞間還是存在很多規(guī)律的，我們可以利用這些規(guī)律由一個單詞向外慢慢延伸擴展，讓學(xué)生在記一個單詞的同時學(xué)會更多的單詞。比如教給學(xué)生派生詞，給單詞加上不同的前綴和后綴，這樣來改變單詞的詞義或詞性，從而派生出好多新的單詞，像前綴un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等，加了前綴后變成了反義詞，舉例如下：balance→imbalance;pleasure→displeasure;management→mismanagement;efficiency→inefficiency;concern→unconcern;literacy→illteracy;resolution→irresolution;interference→noninterference;nutrition→malnutrition等。加上后綴的一些單詞派生出來的是形容詞，“-able，-ible”，意思是：能……的;可以……的。比如：changeable，reliable，readable，edible，presentable，abominable;“-al”，意思是：有……屬性的;比如：cultural，personal，regional，musical，grammatical;“-esque”，意思是：如……的，……式的，……似的;比如：picturesque，statuesque，burlesque;“-ful”，意思是：充滿，有;比如：useful，pitiful，hopeful，careful，fanciful，resentful;“-ic，-ical”，意思是：……類的，屬于……的;比如：historic，historical，methodic，musical，mythic，domestic，chiastic等。還有加后綴-ly變?yōu)楦痹~，加上-er變?yōu)槊~等等，在這里就不一一列舉這些構(gòu)詞法了。

（二）結(jié)合語境

所有的字詞只有被放到特定的文章里才會有它自己的意義，所以，當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語時，不能只是機械性地去記憶一些單詞，這樣我們只是當(dāng)時記住了，后期很快就會忘記，因為機械性地去記憶單個單詞不利于學(xué)生理解單詞，所以就更談不上運用了。只有把單詞放到文章中，結(jié)合語篇語境，才能使學(xué)生不感到枯燥，而且也能高效地記住這些單詞。所以，當(dāng)老師們組織學(xué)生閱讀時，如果遇到了生詞，老師們可以先不讓學(xué)生去查閱工具書，讓他們結(jié)合整篇文章的意思，再結(jié)合句子的語境去大膽地猜一猜單詞的意思，通過這樣做，學(xué)生有了個思考的過程，才能加深他們對單詞的記憶。

三、培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵是增大閱讀量

正像一句名言所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠學(xué)習(xí)興趣和詞匯量是遠遠不夠的，我們還要讓學(xué)生將英語課的學(xué)習(xí)與平時的練習(xí)結(jié)合起來。閱讀能力的提升必須有大量的閱讀作為前提。大量的閱讀就像是在不斷地輸入，只有輸入的東西多了，我們才能高效地將這些東西輸出。所以，老師們在教學(xué)過程中要堅持讓學(xué)生多練習(xí)，給學(xué)生提供足夠的閱讀實踐的機會。這樣學(xué)生才會有更多的機會來輸入，在不斷的閱讀實踐中，輸入的多了，學(xué)生的閱讀能力就會提高。這里我建議老師們做到以下兩點。

（一）課內(nèi)閱讀是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)

教材中給出的英語課文是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，老師們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認真地閱讀。英語教材里面編入的文章從形式和內(nèi)容上都很符合高中生的心理和生理特征，也符合高中階段學(xué)生的認知水平，是高中生學(xué)好英語的最好例文。所以在教學(xué)過程中，老師們要以課本中的英語文章為主，不斷地讓學(xué)生誦讀，為學(xué)生播放課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生在讀的過程中提高自己的語感與聽力。對于一些比較好的文章，可以讓學(xué)生熟讀甚至是背誦。教師們也要充分利用好英語教材，指導(dǎo)學(xué)生就教材展開充分而認真的閱讀。

（二）拓展學(xué)生們的課外閱讀

課堂的時間有限，課文的內(nèi)容也有限，如果想真正地提高學(xué)生的閱讀能力，光是課本上的課文是不夠的。所以老師們要給學(xué)生延伸課外閱讀，但是也不能盲目地讓學(xué)生進行閱讀，老師們要選好相應(yīng)的閱讀篇章，打印出來分發(fā)給學(xué)生，這些課外閱讀的內(nèi)容一定要有目的性、有針對性地對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練，老師們所選的文章要內(nèi)容豐富、題材多樣，這樣才能豐富學(xué)生的見識，讓學(xué)生了解更多關(guān)于英語的知識。學(xué)生了解的英語文化背景知識多了，才能有利于他們閱讀能力的提高。

四、養(yǎng)成英語思維習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心

由于我們的母語是漢語，所以從語言學(xué)上來說，我們的母語會對高中生學(xué)習(xí)英語造成一定的干擾。這也是讓很多老師頭疼的地方，所以，為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)中，我通常會給學(xué)生創(chuàng)造一個全英文的環(huán)境，而不再采用以前用漢語作為媒介的翻譯式教學(xué)方式。比如，我在課堂上全部用英語授課，對于一些詞匯、語法的講解也盡量用英語，多用多媒體展示一些國外的生活環(huán)境、人文習(xí)慣，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里建立起英語思維方式、建立英語思維習(xí)慣才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心。教師除了要全英授課外，還要鼓勵學(xué)生多說英語，要突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生多進行英語對話，也可以組織一些課下的英語活動，通過這樣的活動，盡量幫學(xué)生建立起一種英語思維模式，這是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效方法。

五、總結(jié)

總體來說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語教學(xué)中非常重要的一個任務(wù)，教師們在教學(xué)過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用一種全新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將擴充詞匯量作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在大量的閱讀中建立起一種英語思維習(xí)慣，只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生提升英語閱讀的能力。

參考文獻：

[1]張銘銘.如何提高高中學(xué)生英語閱讀能力[J].都市家教，2012，（6）.

[2]汪榕培.英語詞匯學(xué)高級教程[M].上海：上海外語教育出版社，2002.