關(guān)注情緒體驗(yàn)，重視德育實(shí)踐

沈一松

陶行知先生認(rèn)為，教育過(guò)程是師生知情意統(tǒng)一的過(guò)程。小學(xué)生德育不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種情感的活動(dòng)，它在本質(zhì)上是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想品德諸要素——知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展和矛盾運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在德育活動(dòng)中有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：似乎只要傳授的道德知識(shí)是正確的，就一定會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生相應(yīng)的效果；給學(xué)生傳授的道德知識(shí)越多，其道德發(fā)展水平就越高。然而，現(xiàn)行德育實(shí)踐在“投入”與“產(chǎn)出”上的明顯失衡，促使人們反思德育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而深思德育中情與理之間的相互關(guān)系，特別是道德情緒體驗(yàn)對(duì)道德知識(shí)傳授的制約性影響。體驗(yàn)教育要求在德育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的內(nèi)心活動(dòng)及切身的體會(huì)與感受，去領(lǐng)悟情感，指導(dǎo)行為。

一、情緒體驗(yàn)與道德知識(shí)的掌握

情緒心理研究表明，在德育過(guò)程中，如果傳授的道德知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，那么這些知識(shí)，就像一個(gè)生硬的標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)過(guò)往云煙，不會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，就會(huì)產(chǎn)生老師一堂課的說(shuō)教，抵不過(guò)反面教育一句話的尷尬。因此，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，他們才能理解這些知識(shí)的價(jià)值與意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。例如關(guān)于“誠(chéng)信”的教育，盡管每一個(gè)學(xué)生知道“誠(chéng)信”是做人的基本準(zhǔn)則，類(lèi)似“言必信，行必果”的名言會(huì)說(shuō)上一大堆。但有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，小學(xué)生中每人都有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷（不包括善意的謊言）。雖然說(shuō)謊的背后有種種復(fù)雜的原因，但有些學(xué)生說(shuō)謊的水平已達(dá)到“面不改色，心不跳”的至高境界。這不得不讓我們反思“誠(chéng)信”教育環(huán)節(jié)中的缺憾。為了達(dá)到預(yù)期的效果，我設(shè)計(jì)了一系列教育活動(dòng)：給學(xué)生講山東疫苗案件，2016年3月，山東警方破獲案值5.7億元非法疫苗案，疫苗未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲(chǔ)運(yùn)輸銷(xiāo)往24個(gè)省市。疫苗含25種兒童、成人用二類(lèi)疫苗。此次涉及疫苗買(mǎi)賣(mài)線索的共有24個(gè)省份近80個(gè)縣市。2017年5月19日，“山東疫苗案”主犯龐某衛(wèi)及其女兒孫某失去誠(chéng)信而犯罪叛刑并沒(méi)收全部財(cái)產(chǎn)。讓學(xué)生明白“誠(chéng)信”在社會(huì)上的重要作用；接著讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集《曾子殺?！贰兑恢Z千金》等故事，知道“講誠(chéng)信”是我們國(guó)家的立國(guó)之本。還利用小隊(duì)活動(dòng)這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育，星期五晚前，各隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)通知本小隊(duì)成員第二天8：00在指定地點(diǎn)集中，活動(dòng)內(nèi)容保密，不見(jiàn)不散。結(jié)果各組隊(duì)員8：00全部已趕到指定地點(diǎn)，惟獨(dú)缺了小隊(duì)長(zhǎng)，十分鐘過(guò)去了，沒(méi)來(lái)，二十分鐘過(guò)去了（此時(shí)驕陽(yáng)似火）……直到所有隊(duì)員火氣都快熊熊燃燒了，小隊(duì)長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)。這下可不得了，星期一早上，幾個(gè)高個(gè)子的同學(xué)把自己的小隊(duì)長(zhǎng)抓到我辦公室里來(lái)了，罵小隊(duì)長(zhǎng)耍他們，等待“裁判”的處罰……我馬上到教室，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋……我分明看到了握緊的小拳頭，怒睜的眼睛，漲紅了的臉。當(dāng)我說(shuō)出這幕戲的導(dǎo)演是老師時(shí)，教室里一下子安靜了，此時(shí)大家都明白了老師的用意。以后班上說(shuō)謊的學(xué)生、不講信用的學(xué)生少了。導(dǎo)致這種變化的心理機(jī)制在于：相應(yīng)的情緒體驗(yàn)使認(rèn)知對(duì)象具有了主觀主義，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生了“共鳴”，以至學(xué)生切實(shí)感受到了“誠(chéng)信”的重要，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，使他們由己及人或反求諸己，是促使學(xué)生道德知識(shí)掌握的有效辦法。

二、情緒體驗(yàn)與道德動(dòng)機(jī)的內(nèi)化

在德育過(guò)程中，學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)涉及兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的因素：必要性與意愿。情緒體驗(yàn)與個(gè)人意愿有直接的聯(lián)系。由于個(gè)人情緒直接作用于自身言行，因此，在德育的過(guò)程中需要借助積極情緒體驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的意愿，使之與社會(huì)要求相契合。品德形成，實(shí)質(zhì)上是內(nèi)化的過(guò)程。內(nèi)化是指道德素養(yǎng)的提高必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和多次的體驗(yàn)，充分地去感受、去領(lǐng)悟。如為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，先讓學(xué)生開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周?chē)沫h(huán)境狀況，這樣環(huán)保問(wèn)題引起學(xué)生關(guān)注；然后讓學(xué)生利用雙休日，走出家門(mén)，用多種感官去了解海門(mén)的環(huán)保現(xiàn)狀，學(xué)生采訪自來(lái)水廠廠長(zhǎng)，去數(shù)天補(bǔ)鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)有多少個(gè)垃圾箱，去找有多少衛(wèi)生死角，去取污水溝中的水樣，走進(jìn)化工廠，了解污水處理情況，打電話給環(huán)保局長(zhǎng)……寫(xiě)下了一份份真實(shí)的、發(fā)人深省的考察報(bào)告。除了在感官上給予學(xué)生刺激，還讓學(xué)生切身體驗(yàn)不注意環(huán)保帶來(lái)的惡果。有一天早上天補(bǔ)鎮(zhèn)區(qū)突然停水，很多學(xué)生一大早沒(méi)有刷牙、洗臉就匆匆忙忙趕到學(xué)校，此時(shí)讓學(xué)生假想：如果長(zhǎng)江水已被全面污染，怎么辦？讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生臉上滿是焦急！再讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些環(huán)保公益用語(yǔ)，“保護(hù)環(huán)境，從我做起！”“節(jié)約每一滴水！”等話語(yǔ)噴薄而出，接下來(lái)這項(xiàng)活動(dòng)還推廣到了全校。這種教育活動(dòng)讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從此以后，學(xué)生的環(huán)保舉動(dòng)已經(jīng)由“迫不得已”內(nèi)化為“心甘情愿”，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也不再輕易為各種情境性因素所左右，而具有了較為穩(wěn)定的目標(biāo)指向。這樣，學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)也就因此在內(nèi)容和動(dòng)力上取得了心理契合而得以有效的形成和實(shí)現(xiàn)。

三、情緒體驗(yàn)與道德行為的實(shí)踐

學(xué)生品德的形成是以一定的道德認(rèn)識(shí)和行為實(shí)踐為基礎(chǔ)的，在德育的理論和實(shí)踐中，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的行為實(shí)踐總是在伴隨積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)中得以有效的發(fā)揮。在道德實(shí)踐過(guò)程中，如果沒(méi)有積極情緒體驗(yàn)的參與、支持，學(xué)生的實(shí)踐就會(huì)在行動(dòng)上懶惰，道德行為的調(diào)控也難以長(zhǎng)久維持。反之，如果學(xué)生能堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾、克服困難的時(shí)候，那他對(duì)所從事的道德實(shí)踐活動(dòng)一定有積極的情緒體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，可以開(kāi)展與學(xué)生貼近的多種小型實(shí)踐活動(dòng)：每月改一個(gè)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在同學(xué)的監(jiān)督與贊賞中進(jìn)步；每月評(píng)班級(jí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心班級(jí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；每周評(píng)“互助獎(jiǎng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖。還可結(jié)合時(shí)事開(kāi)展德育活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗事件進(jìn)展情況，法院判決的失信人員情況，非法集資情況；通過(guò)參觀活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的建設(shè)成就，并通過(guò)習(xí)作抒發(fā)自己的體驗(yàn)；暢談我國(guó)亞運(yùn)健兒奮力拼搏，在印度尼西亞雅加達(dá)創(chuàng)造神話的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，敬佩、愛(ài)國(guó)之情油然而生……精彩紛呈的活動(dòng)，使學(xué)生的情緒體驗(yàn)一直處于積極的狀態(tài)，自覺(jué)參加到道德行為的實(shí)踐中去，逐步養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀。

總之，要提高德育的實(shí)效，就要最大限度地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感體驗(yàn)與道德認(rèn)識(shí)、道德動(dòng)機(jī)、道德行為結(jié)合起來(lái)，取得良好的教育效果。