微課在中職計算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用分析

史衛(wèi)芳

摘要：計算機(jī)教學(xué)中的Flash課程作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實踐操作技能的重要途徑，在教育領(lǐng)域占據(jù)越發(fā)重要的位置。因此，為提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量各校提出將微課運用到計算機(jī)Flash課程的授課理念。這篇文章以微課教學(xué)概念和微課教學(xué)特點為寫作切入點，在簡要分析Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀后提出將微課教學(xué)與課程導(dǎo)入相結(jié)合、將微課與分層教學(xué)相結(jié)合的觀點，體現(xiàn)微課在中職計算機(jī)Flash課程中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：微課；中職計算機(jī)；Flash課程；應(yīng)用分析

信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使計算機(jī)教學(xué)中的Flash技術(shù)被廣泛運用到各個領(lǐng)域。這篇文章先是簡要敘述微課教學(xué)的概念以及微課教學(xué)時間短、內(nèi)容精簡、容量小等特點，在分析現(xiàn)階段中職計算機(jī)Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀后，提出一系列在中職計算機(jī)Flash課程中的有效應(yīng)用途徑。

一、微課教學(xué)的概念

微課是新課程改革背景下應(yīng)運而生的新式課堂教學(xué)模式，其主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點制作成10分左右短小精悍的視頻，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

二、微課教學(xué)的特點

第一，微課教學(xué)具有短時間的特點。通常來講，教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)特點將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作成5-10分鐘左右的精簡視頻以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而具有短時間的特點。第二，微課教學(xué)具有容量小的特點。微課視頻及其輔助教學(xué)資源的容量大多為幾十兆赫，其可以通過計算機(jī)、手機(jī)等多種移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行播放與觀看。第三，微課教學(xué)具有內(nèi)容精簡的特點。一般來說，大多數(shù)中職學(xué)校的計算機(jī)教師在制作微課視頻時都是以課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點為主要依據(jù)，相對于普通的課堂教學(xué)模式其具有內(nèi)容精簡的特點[2]。

三、中職計算機(jī)Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀

第一，中職學(xué)校計算機(jī)學(xué)生現(xiàn)狀。當(dāng)前大部分中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)的青少年，其心理年齡較小，在課堂上不僅計算機(jī)的基礎(chǔ)知識薄弱且計算機(jī)相關(guān)操作知識的接受能力也有限。與此同時，中職學(xué)校的學(xué)生在課堂教學(xué)上思維較為活躍且好奇心較強(qiáng)，在課堂上很難長時間集中注意力，這些都是影響中職計算機(jī)Flash教學(xué)的因素[3]。

第二，中職學(xué)校Flash教學(xué)現(xiàn)狀。Flash是中職學(xué)校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的重要組成部分與核心，其具有知識點復(fù)雜、實際操作性較強(qiáng)等特點。近年來隨著社會的發(fā)展與科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，F(xiàn)lash動畫已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到游戲、廣告等多個領(lǐng)域，將Flash動畫的制作方法運用到課堂教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。但是大多數(shù)中職學(xué)校的教師都是以傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式為主，由教師對Flash動畫制作的過程進(jìn)行演示隨后讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，這樣的課堂教學(xué)模式較為枯燥乏味，長此以往會使學(xué)生形成盲目機(jī)械性模仿等學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

四、在中職計算機(jī)Flash課程中的有效應(yīng)用途徑

第一，將微課教學(xué)與課程導(dǎo)入相結(jié)合。當(dāng)前若想要有效提高中職計算機(jī)Flash課程的教學(xué)效果，就必須要在課堂教學(xué)前進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。教師在課堂教學(xué)前通過微課將課程進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓班級同學(xué)事先了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備將視頻、圖片等多種具有趣味性的信息元素融入其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解“引導(dǎo)層動畫制作”這一章節(jié)時，可以在課堂教學(xué)前將太陽圍繞地球運動的相關(guān)動畫制作成微課短視頻在班級向同學(xué)進(jìn)行播放，隨后向同學(xué)提出問題諸如太陽與地球之間運動關(guān)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并利用Flash動畫將其制作出來，全面提升學(xué)生的實際動手操作能力[4]。

第二，將微課與分層教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)階段由于中職學(xué)校學(xué)生之間基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平的差異，若想有效開展計算機(jī)Flash課程教學(xué)就必須要針對學(xué)生之間的個體性差異為其構(gòu)建具有針對性的分層式課堂教學(xué)計劃。首先，中職院校的計算機(jī)教師可以在課堂教學(xué)前將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重難點內(nèi)容制作成微課視頻，并將其放到學(xué)校的教學(xué)平臺上讓學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)水平自行進(jìn)行下載學(xué)習(xí)；與此同時，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后還可以以作業(yè)的形式將具有更高難度的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)，最終達(dá)到因材施教分層教學(xué)的目的。例如：教師在講解“動作補(bǔ)間動畫”的相關(guān)知識時，可以分別錄制兩種不同難度的視頻，讓計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)相對簡單的微課視頻，讓其充分掌握動作補(bǔ)間動畫元件的獨立性以及開始幀結(jié)束幀設(shè)置的準(zhǔn)確性；讓計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后開始具有更大難度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其掌握圖形打散后重新轉(zhuǎn)化為元件過程中開始幀與結(jié)束幀應(yīng)該放置的位置[5]。

結(jié)語：

在中職計算機(jī)Flash課程教學(xué)中運用微課授課模式對于學(xué)生計算機(jī)實際操作水平的提高、課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培育等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在中職計算機(jī)Flash課程教學(xué)中運用微課授課模式是新課程改革時代背景下促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝賢云，方博.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2017 （23）：97-99.

[2]馬淑娟.微課在中職計算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用[J].電腦迷，2017 （22）：96.

[3]王麗學(xué).微課在中職計算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)與財富，2017 （1）：298-298.

[4]楊美濃.微課在中職計算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016 （7）：138-139，145.

[5]李東謙.微課在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校Flash動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（中等教育），2017 （12）：94-95.