小學(xué)英語閱讀教學(xué)的育人功能

趙純

教書育人，其最終歸宿是育人。正如德國教育家赫爾巴特所說，“道德是教育的最高目的”“沒有離開教育的教學(xué)，沒有離開教學(xué)的教育”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確指出“堅(jiān)持德育為先”“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。如何在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育是學(xué)校及每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革的推進(jìn)過程中，小學(xué)英語閱讀課受到了教師們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。但遺憾的是，大家關(guān)注較多的是其“工具性”，而對(duì)其“人文性”，特別是育人功能關(guān)注較少。因此，在小學(xué)英語閱讀課上，除了注重語言技能、語言知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該采取一定的策略，努力實(shí)現(xiàn)育人功能，從而達(dá)到教書育人的目的。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)承載育人功能

語言，作為思想文化信息的載體，本身就承載了德育功能?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段的英語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。其人文性是指英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

因此，英語教材必然承載了生活實(shí)際，蘊(yùn)含了大量德育內(nèi)容。尤其是其中的文章，既是英語語言知識(shí)的載體，也是思想文化、道德內(nèi)容的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不知不覺中也在接受一種文化的熏陶，接受思想觀念和道德規(guī)范的培養(yǎng)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課時(shí)安排中，特別是在高年級(jí)，閱讀教學(xué)的比例明顯增大。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其育人功能，最終達(dá)到教書育人的目的，應(yīng)該是我們每一位教師的使命。

英語閱讀課育人功能實(shí)現(xiàn)的策略

實(shí)際上，小學(xué)英語閱讀教學(xué)本身就承載著育人功能，作為教師應(yīng)該注重挖掘教材中的育人功能，注重挑選育人功能明顯的文章進(jìn)行教學(xué)，注重備好課，注重把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。只有通過這樣的教育策略，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的育人功能。

注重挖掘教材中的育人功能 綜觀我國現(xiàn)行英語教材，內(nèi)含大量德育內(nèi)容，范圍涉及政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、道德教育、心理教育等各方面，德育素材涵蓋很廣。因此，教師應(yīng)該立足于教書育人，充分挖掘其中的思想資源，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的育人功能。筆者所在學(xué)校使用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的Join in教材，雖然它是以話題功能為主線，但選材嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，所選文章的育人素材比比皆是。如五年級(jí)上學(xué)期Unit 2 Mascots，通過介紹有關(guān)北京奧運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物福娃的文章，使學(xué)生在了解福娃的同時(shí)，深刻體會(huì)中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷；Unit 3 Time中的兩封電子郵件，蘊(yùn)含著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)交筆友，同時(shí)通過介紹自己一天的日常生活，教會(huì)學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。五年級(jí)下學(xué)期Unit 2 Life in the Arctic中將美麗的北極呈現(xiàn)在孩子們面前，Unit5 On the beach中描述了不同國家的不一樣的海灘美景，這些文章都使學(xué)生更加熱愛大自然，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)大自然的重要性。六年級(jí)上學(xué)期Unit 1 School is great fun！從三個(gè)不同孩子的角度介紹了他們心目中的學(xué)校生活，使學(xué)生更多地了解其他國家孩子有趣的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；Unit 2 Big cities中，通過介紹北京、倫敦、華盛頓、紐約、武漢幾個(gè)大城市，增長了學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的國際意識(shí)。六年級(jí)下學(xué)期Unit 2 Food and health中“Auntie Pang”的文章，則教會(huì)孩子選擇健康的飲食方式，同時(shí)還要注重健康的生活方式；Unit 4 Heroes中4篇分別描述Bill、Sally、Chen Zihan和Li Yu的英雄的文章，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)生活中的困難，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自尊的精神品質(zhì)，勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。此外，還教會(huì)了學(xué)生懂得愛，懂得感恩，懂得樂于幫助他人。這些教材中所蘊(yùn)含著強(qiáng)大的思想教育素材，只有充分挖掘，在課堂上及時(shí)展現(xiàn)，才能真正做到教書育人。

挑選育人功能的文章進(jìn)行教學(xué) 為搞好閱讀課教學(xué)，教師們除了講授教材之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生特點(diǎn)，自主選取一定的文章來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。教師們一般重點(diǎn)會(huì)從對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)角度來選擇合適的文章，如考慮篇幅、生詞量、句子結(jié)構(gòu)等，并會(huì)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能。但僅此是不夠的，我們應(yīng)立足育人功能的實(shí)現(xiàn)，在選取文章時(shí)，還應(yīng)針對(duì)不同年齡段、不同時(shí)期的學(xué)生，選取一些德育內(nèi)涵豐富的文章進(jìn)行講授，以體現(xiàn)工具性與人文性的雙重特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)育人目的。如在三年級(jí)上學(xué)期Unit 3 Colours這個(gè)單元的教學(xué)過程中，因?yàn)閵W運(yùn)五環(huán)的顏色與這個(gè)單元的主題非常吻合，于是筆者專門挑選了一篇介紹奧運(yùn)五環(huán)的小短文。通過該短文的教授，筆者不僅講了顏色，還講了奧運(yùn)五環(huán)所蘊(yùn)藏的內(nèi)在含義。這既開拓了學(xué)生視野，又幫助學(xué)生初步建立了世界格局觀，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷；對(duì)于英語起始年級(jí)而言，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、走出國門、了解世界的欲望，并潛移默化地使學(xué)生懂得全世界人民要相親相愛的道理。在六年級(jí)上學(xué)期Unit 3 Festivals這個(gè)單元的教學(xué)過程中，當(dāng)完成了課本中介紹中秋節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，筆者補(bǔ)充了一篇介紹春節(jié)的文章，因?yàn)榇汗?jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。通過介紹“過年”這個(gè)說法的來歷，學(xué)生充分感受到了中國人民的勇敢；通過介紹春節(jié)中必不可少的元素，如剪窗花、包餃子、寫對(duì)聯(lián)等，學(xué)生充分感受到了中國人民的智慧，不知不覺中進(jìn)行了一次愛國主義教育。

注重備課，精心設(shè)計(jì)課堂過程 要實(shí)現(xiàn)閱讀課的育人功能，教師必須要把握好一個(gè)“度”，做到在課堂上通過精心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在不知不覺中滲透德育，育人無痕，潤物無聲。當(dāng)然，不能讓學(xué)生感覺到絲毫的做作，因?yàn)檫@是英語課，不是德育課，不能簡單地說教。因此，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得特別重要。這就需要我們做足功夫，深入研究文本，明確德育目標(biāo)，圍繞這個(gè)德育思想，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)以海倫·凱勒（Helen Keller）的講授為例。Helen Keller是筆者在六年級(jí)下學(xué)期Unit 4 My Heroes的教學(xué)過程中選取的一篇課外閱讀。筆者以一個(gè)繞口令作為本節(jié)課的熱身活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊接著的文本閱讀分為四步走。第一步，出示一張Helen的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己想知道的內(nèi)容提問，如：“Who is she？ When was she born？ Where was she from？…”通過對(duì)這些問題的回答，學(xué)生很自然地對(duì)Helen有了初步的了解，同時(shí)也完成了第一自然段的閱讀。第二步，默讀第二自然段，提出“Why is she special？”的問題，學(xué)生自然會(huì)用“She couldn't…”的句型進(jìn)行回答。第三步，圍繞著“What could she do？”的問題，學(xué)生閱讀第三自然段，畫出信息句。第四步，討論“Why could she do so many things？”因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生很容易就得出了她聰明、勤奮、樂觀、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)，德育因素已經(jīng)不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)生已經(jīng)被Helen的精神深深地打動(dòng)，毫不懷疑“Helen Keller is a model for blind people and for you and me.”最后，全體學(xué)生起立，大聲齊讀“Nothing is impossible.”“Never give up.”整堂課，同學(xué)們隨著Helen Keller的喜怒哀樂，時(shí)而難過，時(shí)而開心，時(shí)而深受鼓舞……因?yàn)槊總€(gè)閱讀環(huán)節(jié)的問題都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，所以隨著筆者講授的層層推進(jìn)，同學(xué)們與老師之間形成了非常和諧互動(dòng)的場面，在不知不覺中老師不僅將閱讀技能傳授給學(xué)生，還將積極樂觀的人生態(tài)度傳遞給他們，取得了很好的教學(xué)效果、育人效果。

注重把握恰當(dāng)?shù)挠藭r(shí)機(jī) 要取得很好的教書育人效果，除了要與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合外，教師還應(yīng)選準(zhǔn)知識(shí)與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，這樣才能收到良好的教育效果。仍以Helen Keller的教學(xué)為例，筆者之所以會(huì)選取這篇課外閱讀，不僅是因?yàn)榕c教材六年級(jí)下學(xué)期Unit 4 Heroes這個(gè)單元的內(nèi)容非常吻合，更重要的原因是想抓住畢業(yè)年級(jí)這個(gè)特殊時(shí)期的特點(diǎn)，充分利用這篇文章的內(nèi)涵，達(dá)到育人的目的。因?yàn)閷W(xué)生們即將進(jìn)入初中，無論在生活上，還是學(xué)習(xí)上，都將遇到很多困難，面臨許多挑戰(zhàn)。筆者要告訴他們：人生漫漫，不管未來如何，具有優(yōu)良的意志品質(zhì)將對(duì)人生產(chǎn)生積極的影響。Helen Keller具有許多優(yōu)良的品質(zhì)，尤其是她的樂觀精神，她面對(duì)困難時(shí)那種從不言敗的堅(jiān)忍不拔的精神，是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。Helen Keller說過一句話：keep your face to the sunshine and you cannot see the shadow.（當(dāng)你面對(duì)陽光你就看不到陰影。）這體現(xiàn)了她是多么樂觀?。」P者就希望學(xué)生帶著樂觀的心態(tài)，帶著永不言棄的精神來步入即將面對(duì)的初中生活，應(yīng)該像Helen Keller一樣勇敢面對(duì)新的人生。為了達(dá)到更好的效果，筆者還專門給學(xué)生寫了一封信，表達(dá)了自己對(duì)他們的感激、認(rèn)可與期待，信的最后一段是這樣的：Remember： Nothing is impossible. Never give up. Miss Zhao is always here waiting for you， waiting for your success.（記?。簺]有什么是不可能的。永不放棄。趙老師會(huì)一直在這里等著你，等待你的成功。）在學(xué)生們即將小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候上這么一堂課，筆者相信這堂課蘊(yùn)含的德育思想會(huì)產(chǎn)生一定的效果。

結(jié)束語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)德育做了重要的要求，強(qiáng)調(diào)英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，既能發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提高綜合素質(zhì)。這就要求我們每一位小學(xué)英語教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，努力提高自身素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，才會(huì)有育人的敏感性，才能在閱讀教學(xué)中，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]吳璟.如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育[J].考試周刊，2011（45）.

[3]張紅瓊.小學(xué)英語教學(xué)滲透德育教育新探[J].華夏教師，2015（3）.

[4]王菲.英語課堂教學(xué)中德育滲透的途徑及原則[J].教育實(shí)踐與研究（B），2015（6）.

[5]倪雅芳.談如何在小學(xué)英語課堂中滲透德育教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）.

【作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬學(xué)?！?/p>