面向大學(xué)生的高校圖書館創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式研究

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；創(chuàng)新；信息素養(yǎng)；教育模式

摘要：文章介紹了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容與要求，分析了高校圖書館面向大學(xué)生實施信息素養(yǎng)教育的意義，研究了高校圖書館的創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式，指出了高校圖書館面向大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育的實現(xiàn)途徑。

中圖分類號：G258.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2018）10-0042-03

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息資源的增長速度加快，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，極大地改變了人們的生活、工作與學(xué)習(xí)方式。隨著人們對信息技術(shù)依賴程度的不斷提高，人們必須掌握適應(yīng)信息環(huán)境的基本技能，如學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，具備信息檢索與利用能力等。大學(xué)生是社會未來的建設(shè)者，其信息素養(yǎng)教育工作已成為社會各界關(guān)注的重點。高校圖書館作為信息服務(wù)機構(gòu)，應(yīng)主動承擔(dān)起對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的職責(zé)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校圖書館應(yīng)在保留傳統(tǒng)圖書館功能與特點的同時，朝著數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，以便更好地滿足用戶的多元化信息需求。面對新時期賦予的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育任務(wù)，高校圖書館要想切實發(fā)揮自身優(yōu)勢，就必須消除專業(yè)人才缺乏、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念落后等制約因素，深入分析信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與要求，明確信息素養(yǎng)教育的意義，探索創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式，全方位推動信息素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型升級。

1高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容與要求

1.1基本概念

信息素養(yǎng)是全球信息化背景下人們需要掌握的基本技能。它最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出，其被定義為人們依托大量信息工具解決各類信息難題的技術(shù)。1983年，美國信息學(xué)家霍頓提出，教育部應(yīng)該頒布與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的政策[1]。1989年，美國圖書館協(xié)會在年終報告中，將信息素養(yǎng)解釋為人們應(yīng)該具備的查找、篩選、評價與利用所需信息的能力。2003年9月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了信息素養(yǎng)原則。信息素養(yǎng)本質(zhì)上是一種綜合能力，更是一種工具，涵蓋多方面的內(nèi)容，與法律、人文等學(xué)科有一定聯(lián)系。信息素養(yǎng)教育的目的在于引導(dǎo)人們掌握先進的信息獲取方法，使人們具備適應(yīng)信息化社會的信息意識、道德與技能。

1.2培養(yǎng)內(nèi)容

我國學(xué)者對信息素養(yǎng)進行了深入研究，其中華東師范大學(xué)教師王吉慶編著的《信息素養(yǎng)論》為高校開展信息素養(yǎng)教育工作提供了指導(dǎo)。他認為，信息素養(yǎng)包括信息倫理、信息道德、信息意識和信息技能等內(nèi)容，是人的整體素養(yǎng)的組成部分。我國高校也應(yīng)將信息素養(yǎng)教育作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，由圖書館與專業(yè)教師合作，采用多種方法與途徑，提高大學(xué)生的信息意識，幫助他們獲取用于進行創(chuàng)造性思維的技能。結(jié)合高校教育實際，我國信息素養(yǎng)教育主要采用課內(nèi)教育的方式，即將信息素養(yǎng)教育滲透至專業(yè)課程教學(xué)中，主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、提高學(xué)生辨別分析信息的能力等。

1.3能力要求

信息素養(yǎng)本身屬于能力素質(zhì)，體現(xiàn)了一個人應(yīng)用與創(chuàng)造知識的能力。高校圖書館信息素養(yǎng)教育要求大學(xué)生具備以下幾個方面的能力（見圖1）：具備熟練使用各類信息工具的能力，尤其是新媒體工具；能夠有目標(biāo)地收集各類學(xué)習(xí)資料，熟練掌握閱讀、訪問、分析、評價信息的方法；能夠?qū)κ占男畔⑦M行歸納總結(jié)、提煉概括與清晰表達；在多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用信息激發(fā)創(chuàng)造性思維，生成新的信息，達到利用、傳播信息的目的；能夠善于利用信息解決問題，通過與外界進行交流協(xié)作的方式，最

大限度地發(fā)揮信息的作用；具備正確的價值觀，能夠辨別并對有害信息產(chǎn)生免疫，完善信息倫理素養(yǎng)。

2高校圖書館面向大學(xué)生實施信息素養(yǎng)教育的意義

目前，信息素養(yǎng)已成為國際上評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，成為信息時代人們必須具備的基本能力。我國很多高校都開設(shè)了信息素養(yǎng)教育課程，但尚未建立對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育存在一些問題，極大地影響了信息素養(yǎng)教育的推廣。高校圖書館擁有人才、資源與設(shè)施優(yōu)勢，是大學(xué)生課堂外鍛煉能力的有益空間，因此，其可與其他機構(gòu)合作，建立更加完善的信息素養(yǎng)教育體系，成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主導(dǎo)力量。

2.1信息時代的迫切要求

胡紅：面向大學(xué)生的高校圖書館創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，全球信息化引發(fā)了世界格局的變革，國民信息素養(yǎng)也成為國家競爭力的重要影響因素[2]。大學(xué)生作為國家建設(shè)的重要力量，要想適應(yīng)信息環(huán)境的變化，就要熟悉現(xiàn)代信息資源的獲取與處理方式。高校圖書館利用自身優(yōu)勢，開展信息素養(yǎng)教育工作，向大學(xué)生傳授相關(guān)知識，引導(dǎo)他們參與信息查找、辨別與利用等活動，是符合信息時代要求的舉措，也是提高國家軟實力的必然要求。在信息成為重要戰(zhàn)略資源的今天，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，強化他們的信息意識，能夠幫助他們掌握更多新知識，進一步提高社會競爭力。

2.2創(chuàng)新型社會建設(shè)的要求

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的主旋律，是社會進步的不竭動力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是我國高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。從創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素看，具備創(chuàng)新思維的人往往具有較高的信息加工、評價與研究能力，能夠不斷掌握新知識，完善自身知識結(jié)構(gòu)。而信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的信息技能，還要培養(yǎng)他們獨立思考、判斷與創(chuàng)造性利用信息的能力[3]。因此，高校圖書館指導(dǎo)大學(xué)生更好地利用先進的信息技術(shù)，提高他們的信息捕獲與利用能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。只有讓大學(xué)生具備較強的信息能力，他們才能更好地吸收新思想，抓住新機遇，為建設(shè)創(chuàng)新型社會注入活力。

2.3大學(xué)生自我發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)的不斷更新及社會發(fā)展進程的加快，讓很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)階段所學(xué)的知識非常有限，甚至部分知識信息相對滯后。為適應(yīng)多學(xué)科滲透融合，信息資源高度綜合又不斷細化的發(fā)展趨勢，大學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷接受新知識，不斷完善知識體系[4]。擁有良好的信息素養(yǎng)是提高自學(xué)能力的必要條件，學(xué)習(xí)者只有掌握各類信息工具與技術(shù)的使用方法，才能在了解自身需求的基礎(chǔ)上，主動獲取需要的信息，利用各類信息解決問題，并通過對信息的整合吸收，完善現(xiàn)有的知識體系。高校圖書館的信息素養(yǎng)教育為大學(xué)生獲取新知識提供了途徑，是大學(xué)生自我發(fā)展的必要措施。

3高校圖書館創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教育模式研究

高校圖書館在摸索與實踐中，通過與各院系和社會機構(gòu)進行合作的方式，構(gòu)建了一些適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型信息素養(yǎng)教育模式，包括嵌入式教育、微課程及創(chuàng)客教育等，賦予了信息素養(yǎng)教育新的內(nèi)涵，取得了較好的反響。

3.1嵌入式教育

高校圖書館安排專業(yè)館員嵌入課堂教學(xué)或科研活動，將專業(yè)教學(xué)與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來，與專業(yè)教師合作，引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)實踐中掌握各類信息技能，提升大學(xué)生的信息意識，提高他們的信息利用與創(chuàng)新能力，這就是嵌入式教育模式。高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)教育，能夠深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析不同專業(yè)對信息素養(yǎng)的具體要求，進而制訂合理的教學(xué)計劃。而圖書館員與專業(yè)教師合作，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程，拓展了信息素養(yǎng)教育的范圍，展現(xiàn)了圖書館服務(wù)教學(xué)科研的功能。美國圖書館協(xié)會早在2010年就提出圖書館應(yīng)與教師合作，將信息素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)[5]。上海交通大學(xué)圖書館推出的共享空間服務(wù)模式，為學(xué)生營造了良好的教育環(huán)境，成為嵌入式信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新典范。

3.2微課程

微課程是利用新媒體工具制作各種短小的教學(xué)視頻，滿足大學(xué)生個性化信息素養(yǎng)教學(xué)需求的新模式。信息時代，微信、微博等廣受大學(xué)生的青睞，他們喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)短小的視頻或文章[6]。高校圖書館結(jié)合大學(xué)生的這一信息行為特征，將信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容以微課程的形式展現(xiàn)出來，不僅能讓大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，還能夠吸引更多大學(xué)生的關(guān)注。例如，北京師范大學(xué)圖書館于2015年推出了微課程，將信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容分為資源、方法、應(yīng)用及學(xué)科等模塊，針對不同模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對應(yīng)的微視頻，提高教學(xué)的趣味性與針對性。每個微視頻時長約3～10分鐘，每周定期更新，學(xué)生可以利用智能手機登錄圖書館主頁點擊學(xué)習(xí)，也可以將微視頻轉(zhuǎn)發(fā)到微信、微博等社交平臺，進一步促進微課程的廣泛傳播。

3.3創(chuàng)客教育

高校圖書館在信息素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新方面，將創(chuàng)客空間與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合的模式成為新亮點[7]。創(chuàng)客空間突破了傳統(tǒng)的信息服務(wù)方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了場所，將其納入信息素養(yǎng)教育，能夠更好地提高創(chuàng)客空間的利用價值，讓大學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新思維與協(xié)作能力。創(chuàng)客空間的設(shè)計應(yīng)該與信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相契合，滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、交流與創(chuàng)新能力的需求。高校圖書館應(yīng)增強與大學(xué)生的互動和交流，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，使他們在創(chuàng)新實踐中掌握更多的信息技能。例如，長沙大學(xué)圖書館于2012年構(gòu)建了創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客提供了所需的設(shè)備、資源和場地，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新活動中學(xué)會利用各類情報資源與信息技術(shù)，逐步推動信息素養(yǎng)教育工作的開展。

4高校圖書館大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的實現(xiàn)途徑

4.1構(gòu)建合理的信息素養(yǎng)教育體系

信息時代，信息資源是動態(tài)變化的，信息素養(yǎng)教育的功能之一就是提高大學(xué)生適應(yīng)信息環(huán)境的能力。信息素養(yǎng)教育是系統(tǒng)工程，高校圖書館有必要構(gòu)建合理的教育體系，將教學(xué)要素與學(xué)生情境相結(jié)合，將學(xué)生看作知識建構(gòu)的主體，提高他們的自學(xué)能力，并整合多種外部資源為教學(xué)提供支持。根據(jù)高校圖書館的教學(xué)對象、模式及內(nèi)容等，筆者構(gòu)建了信息素養(yǎng)教育體系框架，如圖2所示。高校圖書館不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃各部門的工作，加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)情景需要選擇合適的教學(xué)方法、內(nèi)容與模式，還要做好教學(xué)過程的評價反饋，檢驗教育效果，及時改善薄弱環(huán)節(jié)，讓教學(xué)流程得到進一步優(yōu)化。例如，美國加州大學(xué)圖書館構(gòu)建了動態(tài)信息素養(yǎng)教育評價指標(biāo)體系，描述不同情境下學(xué)生的行為，分析他們對知識的掌握情況，客觀評價教學(xué)效果。

4.2多角度、全方位開展教育工作

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育工作，可圍繞強化信息意識、掌握信息技能與合理利用信息等內(nèi)容，從多個角度組織實施，在了解大學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，靈活選擇教學(xué)方法，將有限的教育經(jīng)費用在刀刃上。一方面，高校圖書館可以邀請校外的專家學(xué)者，如長期從事新媒體工作的專業(yè)人士，讓他們采用現(xiàn)身說法、現(xiàn)場授課等方式，幫助大學(xué)生掌握信息知識，激發(fā)他們對信息素養(yǎng)教育的熱情；另一方面，高校圖書館可以利用校內(nèi)的教育資源，在圖書館主頁、校報、宣傳欄等開設(shè)專欄，向大學(xué)生宣傳相關(guān)知識，或定期組織大學(xué)生參加信息素養(yǎng)教育實踐活動。此外，高校圖書館還有必要成立信息素養(yǎng)教育研究小組，對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生進行調(diào)查研究，掌握他們對信息素養(yǎng)教育的認知情況，結(jié)合他們的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建針對性強的教學(xué)體系，凸顯自身的教育特色。

4.3加強教學(xué)活動的組織與管理

組織開展信息素養(yǎng)教育實踐活動，不僅是專業(yè)教師的任務(wù)，還是高校圖書館的責(zé)任[8]。信息素養(yǎng)教育本身涉及多方面的內(nèi)容，在教學(xué)活動組織與管理的過程中，高校圖書館應(yīng)該分階段、分步驟地開展工作，針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的要求，為他們提供必要的幫助和引導(dǎo)，保障教學(xué)活動的有序開展，盡快提高大學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。而大學(xué)生能否在動態(tài)信息環(huán)境中主動參與信息素養(yǎng)實踐活動，取決于他們的信息意識。高校圖書館在信息素養(yǎng)教育活動中，應(yīng)該有針對性地加強宣傳教育工作，促進不同學(xué)生之間的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生認識到信息教育的重要性，能夠主動將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，在檢索與利用信息知識的過程中創(chuàng)造更多的新知識。

5結(jié)語

信息素養(yǎng)是個人綜合能力的一部分，也是信息時代必須掌握的基本技能，關(guān)系到國民整體素質(zhì)和國家軟實力的提升。當(dāng)代大學(xué)生是國家未來建設(shè)的主力軍，因此強化大學(xué)生信息素養(yǎng)教育迫在眉睫。保障面向大學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)的效果，一直是高校圖書館努力的方向。高校圖書館應(yīng)創(chuàng)新教育模式，不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生更好地認知、利用信息技術(shù)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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（編校：孫新梅）第38卷第10期河南圖書館學(xué)刊2018年10月

收稿日期：2018-09-12

作者簡介：趙雪巖（1965—），哈爾濱商業(yè)大學(xué)圖書館副研究館員；彭焱（1968—），哈爾濱商業(yè)大學(xué)圖書館館員。