混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用初探

曹野 錦州醫(yī)科大學(xué)

隨著我國教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，教育部對于高等教育提出了更高的要求，各高校的英語教學(xué)也要根據(jù)國家要求和時(shí)代的發(fā)展積極研究新型教學(xué)模式。近幾年，我國高校英語課堂的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式逐漸發(fā)展為以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，各高校都在不斷地進(jìn)行改革實(shí)踐。高等教育迫切地需要找到一種新的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展并能夠滿足學(xué)生需求，同時(shí)亦能夠把傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢充分結(jié)合起來?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，混合型的英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)并與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種新型模式。目前大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域與混合式教學(xué)相關(guān)研究論文檢索總數(shù)為470篇，從2005年開始到2018年7月篇數(shù)逐年增加，近三年增幅最大，2016年95篇，2017年147篇，2018年109篇?？梢?，混合式教學(xué)模式將成為未來的教學(xué)改革新趨勢。

一、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用策略

為了改變學(xué)生不能夠自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略，改善大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力。本研究探索混合式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，探索該模式的構(gòu)建與實(shí)施策略。

（一）混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

混合學(xué)習(xí)指的是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)某一種教學(xué)目標(biāo)把多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，它是課堂教學(xué)技術(shù)和具體課堂教學(xué)行為的有機(jī)結(jié)合。[1]混合式學(xué)習(xí)主要包含了兩個(gè)部分，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到課堂中，多數(shù)學(xué)者將其分為三個(gè)部分，課前―課中―課后。本研究將混合式英語教學(xué)模式應(yīng)用設(shè)計(jì)為五個(gè)階段，分別為自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，課堂活動(dòng)以及自主復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，五個(gè)階段循環(huán)進(jìn)行，通過教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，進(jìn)行線上線下教與學(xué)的無縫連接，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，以及教師的指導(dǎo)監(jiān)督作用。

1.自主學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非無計(jì)劃無目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與課堂教學(xué)活動(dòng)相輔相成，實(shí)現(xiàn)線上線下教與學(xué)的結(jié)合。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程要通過教師事先錄制的微課視頻或課件進(jìn)行指導(dǎo)，教師要明確一次課的教學(xué)目標(biāo)，本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提出可供參考的解決方案。同時(shí)，布置課堂活動(dòng)中需要學(xué)生提前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要帶著目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該分層次，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)分。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行目標(biāo)選定。

2.師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)?？萍夹畔l(fā)展帶動(dòng)教育信息技術(shù)發(fā)展，除了借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校的各種網(wǎng)絡(luò)視頻課資源，各種智慧教學(xué)工具的被開發(fā)出來并得到了廣泛的應(yīng)用。國外應(yīng)用較多的Google Classroom，國內(nèi)的超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、課堂派、勵(lì)志君等等。教師和學(xué)生可以有選擇地使用各種平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)的溝通，近段時(shí)間，發(fā)展相對成熟的智慧教學(xué)工具雨課堂更是收獲了不少好評(píng)，無論是線上還是線下，在課堂中還是課堂外都能夠及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，更好地幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，并快速應(yīng)對。

3.課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是具有多樣性的，常見的有小組合作展示，個(gè)人展示，討論課，練習(xí)課等，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中無法解決的問題，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，更好地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和引申，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，而針對大學(xué)英語教學(xué)，更多應(yīng)用的是小組合作以及個(gè)人展示。以大學(xué)英語翻譯授課為例，可以基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式進(jìn)行，事先將語段翻譯的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)問題等做成微課視頻通過雨課堂發(fā)給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成語段翻譯后，進(jìn)行小組成員的討論，并合作完成語段翻譯的課件，在課堂上以小組形式進(jìn)行講解和展示。教師在課堂上要幫助學(xué)生解答疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并將課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匕l(fā)散和擴(kuò)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的課堂活動(dòng)更考驗(yàn)教師對整個(gè)教學(xué)過程的把控，對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。

4.自主復(fù)習(xí)。在這一階段，學(xué)生除了對一次課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該提供學(xué)習(xí)資源將本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，也可以與下一次課的內(nèi)容進(jìn)行連貫和銜接。幫助學(xué)生對大學(xué)英語課程建立系統(tǒng)化整體化的認(rèn)識(shí)，而不是割裂地、碎片化地去消化知識(shí)。

結(jié)語：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平對學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，只有不斷改善大學(xué)英語課堂的授課效果，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)才能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升?；旌鲜浇虒W(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的整合與利用，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂以及在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)的融合，通過不斷地實(shí)踐完善混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，對于學(xué)生英語水平的提升具有積極意義。本文只是對混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的初步探討，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地將混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整和改善，在應(yīng)用的過程中會(huì)出現(xiàn)更多的問題需要探討和研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還需要一個(gè)過程，對于各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也需要進(jìn)行取舍，混合式教學(xué)模式的研究還有很長的路要走。