信息化技術(shù)使中職語(yǔ)文教學(xué)大放異彩

韋江蓮

【摘要】在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與社會(huì)各行領(lǐng)域深度融合，也使我們的中職課堂教學(xué)正經(jīng)歷一次前所未有的深刻變革。本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析信息化教學(xué)內(nèi)涵及意義，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將信息技術(shù)與中職語(yǔ)文課堂教學(xué)完美融合進(jìn)行初步嘗試。

【關(guān)鍵詞】信息化；中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；《荷花淀》

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教育對(duì)中職學(xué)生有著不可或缺的作用，也是對(duì)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀等的引導(dǎo)。在中職學(xué)校，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒也較嚴(yán)重，仍存在著“重技能，輕文化”普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致語(yǔ)文課在中職教學(xué)體系中越來(lái)越邊緣化。因此，作為教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的變革，樹(shù)立正確的中職語(yǔ)文教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，創(chuàng)建有效的語(yǔ)文課堂。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化 。簡(jiǎn)言之，就是將教師和學(xué)生的活動(dòng)，融入現(xiàn)代信息資源、信息媒介、技術(shù)方法等。它是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)，那么信息化對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義何在呢？

二、信息化教學(xué)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）信息化教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的意義

當(dāng)代青少年最大的愛(ài)好是什么？毋庸置疑，就是網(wǎng)絡(luò)。2016年互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布了一則《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告顯示，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模將近3億，占整體網(wǎng)民的44.5%，這些青春期的孩子平均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為22.7小時(shí)！這一龐大群體規(guī)模與日俱增。隨著手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，手機(jī)也已成為學(xué)生們使用最頻繁的“移動(dòng)電腦”。筆者也通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校90%以上學(xué)生擁有智能手機(jī)，網(wǎng)頁(yè)瀏覽、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)游戲、淘寶、微博論壇的使用等如今已占據(jù)中職學(xué)生的大部分課余時(shí)間。在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)獲取最新的資訊、音樂(lè)、影視……教師如果能夠正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，充分發(fā)揮智能手機(jī)強(qiáng)大資訊功能，從學(xué)生性格愛(ài)好入手，不斷豐富信息化教學(xué)手段，不正滿足了青少年強(qiáng)烈的好奇心嗎？因此，借助信息技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式去引導(dǎo)，也使學(xué)生更易學(xué)。

（二）信息化教學(xué)對(duì)中職教師的意義

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，信息化教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，減少了老師的工作量，反而提升了老師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，老師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌等。實(shí)行信息化教學(xué)，老師需要把握應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫(kù)。課上課下，老師的關(guān)注點(diǎn)也改變?yōu)閺膶W(xué)習(xí)知識(shí)到注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，也更能有效地促進(jìn)師生溝通交流，增進(jìn)師生感情。

（三）信息化教學(xué)對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科的意義

中職語(yǔ)文新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。中職語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課，更是一門(mén)工具課。語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)設(shè)，并不要求學(xué)生去背誦文學(xué)常識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間盡可能多讀一些古今中外中華民族文化的經(jīng)典，在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的魅力、文字的意境，作者所傳達(dá)的人生價(jià)值觀，從而也豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息化教學(xué)手段的豐富，多媒體技術(shù)以形象化的圖像、音、動(dòng)畫(huà)等形式很好地與中職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容融合。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲音等特效，將抽象靜態(tài)轉(zhuǎn)化為具象動(dòng)態(tài)，也使一篇篇文章變得形象、生動(dòng)有趣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U充了學(xué)習(xí)資源，挖掘了學(xué)生潛在能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)生活的完美連接。

總之，信息化教學(xué)，更切合學(xué)生需求，也更符合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效，也更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、信息化教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以孫犁著名短篇小說(shuō)《荷花淀》為例，談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的一次嘗試。

（一）教材和學(xué)情分析

《荷花淀》選自于高等教育出版社《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)小說(shuō)單元。作為孫犁短篇小說(shuō)的代表作，課文主要講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，白洋淀地區(qū)一群農(nóng)村男女青年為大家、舍小家的感人故事。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的故事情節(jié)，只是選取生活的幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)人物美好心靈。文章描寫(xiě)景物雅致，語(yǔ)言恬淡，享有“詩(shī)體小說(shuō)”美譽(yù)，但相對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，小說(shuō)與記敘文、散文、詩(shī)歌等體裁相比較，篇幅稍長(zhǎng)，學(xué)生們也很難理解文章中景物、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用這一教學(xué)難點(diǎn)。

再加之他們也早已厭倦了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中主要依靠教師講述，說(shuō)教的形式，絲毫不能激起對(duì)該篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和孫犁戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的特點(diǎn)，并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解孫犁生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格及成就。

能力目標(biāo)：1.能運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀文學(xué)作品。2.能用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。

情感目標(biāo)：1.增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感；2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立本次課的重點(diǎn)是理解景物描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)塑造人物所起的作用。教學(xué)難點(diǎn)則定為學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物。

因此，根據(jù)以上教材分析和學(xué)生學(xué)情分析，我采用了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，結(jié)合朗讀、角色表演活動(dòng)使學(xué)生身臨其境，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，在合作交流中分析人物形象。

（二）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在課前，就將《20世紀(jì)文化名人——孫犁》紀(jì)錄短片視頻上傳到班級(jí)QQ群、微信平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，使學(xué)生能更全面了解作家生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格及成就，同時(shí)也使學(xué)生在課前閱讀教學(xué)中適當(dāng)降低難度，激發(fā)學(xué)生求知欲。另外，在班群布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，查閱課文生字詞，并安排 “夫妻對(duì)話”這一場(chǎng)景的角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。