“1+X”制度下重構(gòu)高職國貿(mào)專業(yè)課程體系的改革探索

許彥斌

摘 要 “1+X”證書制度，要求高職國貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)適合信息技術(shù)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，因此必須對現(xiàn)有課程體系在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施及管理上進行改革探索，實現(xiàn)“1+X”證書制度對職業(yè)教育的要求。

關(guān)鍵詞 “1+X”證書制度 復(fù)合型技能人才 國際貿(mào)易 課程體系 課程結(jié)構(gòu)

Abstract Implementation of "1+X" certificate system， required that the international trade major in higher vocational colleges should cultivate talents with compound technical skills suitable for the development of information technology. Therefore， it is necessary to reform the existing curriculum system in terms of training objectives， curriculum structure， curriculum content and curriculum implementation， realize the requirements of "1+X" certificate system for vocational education.

Keywords "1+X" certificate system; compound skilled talents; international trade; curriculum system; course structure

2019年我國職業(yè)教育開始推進“1+X”證書制度，以下簡稱“1+X”制度。該制度要求在保證學(xué)歷證書教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得與社會持續(xù)發(fā)展相吻合的多種拓展技能，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力，增強其在信息時代的就業(yè)競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力。

大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)貿(mào)易流程和貿(mào)易方式，新的網(wǎng)絡(luò)媒體銷售運營方式對傳統(tǒng)國際貨物買賣運作方式?jīng)_擊較大?！?+X”制度的推廣，滿足了國貿(mào)企業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，高職國貿(mào)專業(yè)應(yīng)盡快改革現(xiàn)有課程體系，完成“1+X”制度下培養(yǎng)信息時代復(fù)合型國際貿(mào)易技能勞動者的培養(yǎng)任務(wù)。

1 調(diào)整“1+X”制度下高職國貿(mào)專業(yè)課程體系總目標(biāo)

目前高職國貿(mào)專業(yè)的課程體系總目標(biāo)，將國際貨物買賣業(yè)務(wù)流程作為主要工作崗位群，僅要求學(xué)生掌握國際貨物買賣中應(yīng)具備的素養(yǎng)，職業(yè)技能與知識體系。但是，外貿(mào)企業(yè)、行業(yè)不僅需要一線從業(yè)人員熟悉本崗位的基本工作技能，還要求對相關(guān)的生產(chǎn)崗位群、物流崗位群、售后服務(wù)崗位群等工作內(nèi)容及技能有所了解，并能時刻掌握信息技術(shù)在國際貨物買賣中出現(xiàn)的新需求新技能。因此“1+X”制度下高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系總目標(biāo)，就不能再以單一的國際貿(mào)易職業(yè)崗位或其崗位群作為總體培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)打破原有的培養(yǎng)局限，以國際貿(mào)易職業(yè)崗位群為最低培養(yǎng)目標(biāo)，將相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)崗位群、物流崗位群、售后服務(wù)崗位群等相關(guān)“X”的多種可能性作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，將大數(shù)據(jù)分析與信息技術(shù)應(yīng)用技能與國際貿(mào)易主要操作技能及其它相關(guān)領(lǐng)域技能并列，引導(dǎo)學(xué)生成為適應(yīng)新技術(shù)、新經(jīng)濟的復(fù)合型技術(shù)技能人才，并將終生學(xué)習(xí)能力，社會主義核心價值觀，團隊協(xié)作與溝通能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等作為課程體系的總體培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)“1+X”制度對高職國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中知識、能力、素質(zhì)的全面融合。

2 重建“1+X”制度下高職國貿(mào)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有高職國貿(mào)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本按照“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課”三大部分構(gòu)成。在課程結(jié)構(gòu)上過分強調(diào)國際貿(mào)易崗位專業(yè)性，沒有考慮學(xué)生的可持續(xù)、多向性發(fā)展要求，無法滿足“1+X”制度所引導(dǎo)的職業(yè)教育改革要求。因此，必須盡快對高職國貿(mào)專業(yè)整個課程結(jié)構(gòu)進行梳理，在改革中嘗試采用核心能力培養(yǎng)模式與工作過程模式相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，以1+1+0.5+0.5形式完成高職教育。

在第一學(xué)年，將社會主義德育、美育、體育教育，信息技術(shù)應(yīng)用能力、商務(wù)語言應(yīng)用能力教育，商業(yè)經(jīng)濟相關(guān)知識及基礎(chǔ)能力教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、溝通與協(xié)調(diào)能力教育四部分作為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的核心基礎(chǔ)能力，整合為相應(yīng)的模塊課程。實踐中，國貿(mào)專業(yè)在原有思修課、軍事理論課、體育課、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃課程外，還可以設(shè)立美學(xué)基礎(chǔ)、語言應(yīng)用（包括中文和外語），信息技術(shù)應(yīng)用、商務(wù)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，外貿(mào)基礎(chǔ)、財稅基礎(chǔ)、商務(wù)禮儀等拓展課程。

在第二學(xué)年，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)對從業(yè)者的需求開設(shè)多個基于工作情境的專業(yè)培養(yǎng)方向，如分為傳統(tǒng)外貿(mào)方向（以商務(wù)公司為客戶的國際貨物買賣為主）、新型外貿(mào)方向（以最終消費者為客戶的國際貨物買賣為主），國際物流方向，產(chǎn)品與服務(wù)方向等，每個方向中可分別開設(shè)不同的模塊課程，如傳統(tǒng)外貿(mào)方向可根據(jù)國際貨物買賣流程開設(shè)市場開發(fā)模塊，交易磋商模塊，產(chǎn)品與跟單模塊，物流倉儲模塊，國際結(jié)算模塊，客戶服務(wù)模塊等課程。這些模塊課程中有些是傳統(tǒng)外貿(mào)方向獨有的，有些是與其它方向共享的，如產(chǎn)品與跟單模塊和客戶服務(wù)模塊與產(chǎn)品與服務(wù)方向下的相關(guān)模塊共享，物流倉儲模塊與國際物流方向下的相關(guān)模塊共享。同時新型外貿(mào)方向?qū)ⅰ熬W(wǎng)店運營”等級技能證書的培訓(xùn)要求引入模塊課程，使學(xué)生能掌握信息技術(shù)發(fā)展所引領(lǐng)的國際貿(mào)易操作新技能。高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在修滿傳統(tǒng)外貿(mào)方向模塊課程的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個人就業(yè)發(fā)展選擇其它方向的某些模塊，這樣即滿足了高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)歷教育的基本內(nèi)容又滿足了多種可能的“X”發(fā)展要求。

第三年采用校內(nèi)工作坊（0.5）實訓(xùn)實習(xí)與校外實體企業(yè)頂崗實習(xí)（0.5）相結(jié)合的工作情境教學(xué)，讓學(xué)生參與真實的外貿(mào)企業(yè)工作，提升學(xué)生的多崗位從業(yè)技能，并在工作中鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強其學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從而打造具備終身學(xué)習(xí)能力的國際貿(mào)易專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能勞動者。

3 更新“1+X”制度下高職國貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容與實施方式

目前高職國貿(mào)專業(yè)的課程內(nèi)容沒有為學(xué)生獲得相關(guān)技能等級證書做好知識和技能的鋪墊，在課程實施方式上，雖然開始嘗試微課、虛擬實訓(xùn)等新方式，但沒有形成規(guī)模，完全以教師個人喜好來選擇實施，影響了教學(xué)效果。在“1+X”制度下，應(yīng)盡快將“網(wǎng)店運營”證書中相關(guān)內(nèi)容有機融入國貿(mào)專業(yè)課程中，更新課程內(nèi)容。如在市場開發(fā)課程中，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)分析目標(biāo)市場，簡單了解商務(wù)數(shù)據(jù)分析對目前商業(yè)行為的影響，如對客戶數(shù)據(jù)、行業(yè)買方數(shù)據(jù)的分析所獲得的信息，并根據(jù)分析結(jié)果開展后續(xù)的商務(wù)運營活動。同時根據(jù)外貿(mào)工作情境將原有專業(yè)課內(nèi)容進行大膽改革，對重復(fù)性知識技能必須刪減，壓縮傳統(tǒng)課堂講授時間，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在模擬操作中開展相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，利用智能教學(xué)等和模擬操作等方式，調(diào)動學(xué)生對信息知識和技能的自發(fā)探索欲望，在現(xiàn)實工作中將技能、知識有效的融合起來，使學(xué)生獲得與實際經(jīng)濟貿(mào)易工作崗位或更貼近的技能，順利適應(yīng)大數(shù)據(jù)、智能化變革。

4 推進“1+X”制度下高職國貿(mào)專業(yè)課程體系的彈性管理

目前高職國貿(mào)專業(yè)的課程管理雖然以“學(xué)分制”為基礎(chǔ)，但實際管理不夠靈活，不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)時間上有自主選擇權(quán)。“1+X”制度下在課程管理上應(yīng)實行彈性制，對于有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力強、動手操作能力強的學(xué)生可以允許其短時間內(nèi)完成模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)確認學(xué)習(xí)成果后，可自行選擇更多模塊的學(xué)習(xí)或提前進入工作坊實習(xí)或頂崗實習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)的時間和順序，由此獲得專業(yè)學(xué)歷證書和更多的職業(yè)技能等級證書，為個人發(fā)展積蓄力量，更充分的迎接新時代的挑戰(zhàn)。在彈性管理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)改革課程的考核方式，將期末終局性考核改為階段性，多次考核，針對國貿(mào)專業(yè)課程體系中的模塊和模塊中的技能點，采用進階式、闖關(guān)式考核，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，精準(zhǔn)打造學(xué)生一技之長。

總之，高職國貿(mào)專業(yè)要在“1+X”制度下，加快課程體系改革進程，為學(xué)生完成學(xué)歷教育基礎(chǔ)上拓寬其它就業(yè)技能做好微觀實際教學(xué)工作對接，完成職業(yè)教育本質(zhì)工作。

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