淺談初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略

江運秋

摘要：隨著初中英語新課改的深入推進(jìn)，新課改理念突出強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。任務(wù)型課堂教學(xué)正是順應(yīng)新課改的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，講究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在初中英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢。因此，在課堂教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研和探索，反思和總結(jié)一套適合學(xué)情實際的任務(wù)型教學(xué)方法，奮力提高英語課堂教學(xué)效益，促使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握新的語言知識，不斷實現(xiàn)新的語言技能的形成和擴展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)策略

在初中階段的英語新課標(biāo)明確提出了“任務(wù)型教學(xué)”的教學(xué)理念。英語任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)情實際和教學(xué)內(nèi)容需求而設(shè)計適宜的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過用英語對話、交流等方式去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)法。通過英語對話，溝通和意義創(chuàng)造，允許教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，合理有序推進(jìn)一系列教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式的有效運用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是實現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)和交流的必要手段。因此英語教師在日常課堂教學(xué)中，要自覺樹立新時代教學(xué)理念，大膽嘗試任務(wù)型教學(xué)法組織英語課堂教學(xué)，才能穩(wěn)步提高初中英語課堂教學(xué)效益。

一、任務(wù)設(shè)計要真實有趣

在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)活動或任務(wù)的時候，首先要考慮所設(shè)計的活動，切忌脫離學(xué)生的生活實際，而是要讓他們懂得英語知識來源于生活中，進(jìn)而產(chǎn)生一種身臨其境的體驗，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須精心設(shè)計緊扣生活實際、真實有趣的教學(xué)任務(wù)，建立一個真正令人信服的語言場景。比如，教師在教學(xué)七年級上冊《Unit7 How much are these pants？》有關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過卡通漫畫中可愛的小朋友和售貨員之間的不同角色，設(shè)計一些簡潔且有趣的語言對話，并設(shè)置真實有效的購物場景。教師通過在生活場景中滲透任務(wù)型活動，同時采取“表演法”的形式，促進(jìn)他們交互式和協(xié)作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師可以先展示動畫片，鼓勵學(xué)生盡量運用簡短的英語與動畫中的角色對話交流。這種貼近生活實際的任務(wù)型教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大幅提高，通過對話又能提高他們的口語交際能力。

二、任務(wù)設(shè)計要注重教學(xué)過程

教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注重學(xué)過程，讓學(xué)生動手操作、動腦思考，才能有效克服困難和用語言完成新的任務(wù)。比如，教師在兩次教學(xué)七年級下冊《Unit7 Its raining！》的內(nèi)容時，設(shè)計任務(wù)的過程和要求不盡相同，自然教學(xué)效果也大不相同。在第一次教學(xué)這課時，教師可以在黑板上延伸一些關(guān)于自然災(zāi)害的英文單詞，然后要求學(xué)生查閱字典，并要求他們在第二天談?wù)撨@些自然災(zāi)害的名稱。雖然這樣的設(shè)計可以與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，但是學(xué)習(xí)了一些語言點，學(xué)生的語言錯誤更少，活動花費的時間更少。但是，從教學(xué)過程的角度來看，學(xué)生沒有足夠的思考空間。在第二次教學(xué)這課時，教師對教學(xué)策略作出一些適當(dāng)調(diào)整，以提前安排作業(yè)的形式要求學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查詢不同的自然災(zāi)害和原因。在設(shè)計這項任務(wù)時，教師給學(xué)生留下了更多的思考空間，以便學(xué)生在活動中獲益更多。這樣，學(xué)生們不僅鍛煉了語言應(yīng)用技能，還提高了自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

三、任務(wù)設(shè)計要講究情感升華

新課程對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等“三位一體”的課程與教學(xué)目標(biāo)作出了明確的規(guī)定。因此，英語教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時要有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中升華情感與價值觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。比如，在教學(xué)七年級上冊《Unit3 Im more outgoing than my sister.》這個單元時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張家庭照片，鼓勵學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的家庭成員，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。又如，在九年級復(fù)習(xí)smell、feel、taste等連系動詞時，教師通過面帶微笑的表情、和藹可親的話語、關(guān)懷愛撫的動作，以及適當(dāng)?shù)谋頁P，有助于創(chuàng)造輕松和諧的備考氛圍，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)知情并進(jìn)的效果。

四、任務(wù)設(shè)計要注重難易度

在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計的難易度要堅持適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過難過易。如果過難，就會讓學(xué)生感到不知所措，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，致使課堂上出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象；過易就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，英語教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，不僅要考慮班級中學(xué)生的興趣和情景的有效性，還應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受知識的能力，要有針對性設(shè)計不同層次的任務(wù)，從簡單到復(fù)雜，從易到難，梯次推進(jìn)，使教學(xué)深度逐步深入。實踐證明，當(dāng)學(xué)生在完成一項一項任務(wù)后，就能更加深刻地感受到成功的獲得感，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)英語的信心。

五、任務(wù)設(shè)計要具有可操作性

具有明確的可操作性是教師在設(shè)計英語活動任務(wù)時不可忽視的問題。在使用任務(wù)型教學(xué)法中，教師務(wù)必要設(shè)計目標(biāo)明確且操作性強的教學(xué)任務(wù)，并要充分考慮完成課堂教學(xué)任務(wù)所需的知識、空間、時間、道具，以及教學(xué)方法等。比如，在教學(xué)七年級上冊《Unit8 When is your birthday？》有關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以“小記者”的角色去采訪他們的親友、同學(xué)和老師等，詢問他們是何時、何地出生的，并對采訪的結(jié)果及時整理，以便在課堂上進(jìn)行討論交流。當(dāng)學(xué)生和同學(xué)互相交流的時候，就能較好地掌握新知識，又能溫習(xí)到一般過去時的用法。

任務(wù)型課堂教學(xué)注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢愈來愈明顯。任務(wù)型教學(xué)法，作為一種有效的課堂教學(xué)方法，有助于促使教學(xué)過程以完成任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，以教學(xué)任務(wù)活動為主要載體，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師在今后的教學(xué)中，要在具體學(xué)教學(xué)實踐中不斷總結(jié)任務(wù)型教學(xué)方法的經(jīng)驗，靈活設(shè)計教學(xué)任務(wù)，努力使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下積極運用英語去探究思考，從而使英語課堂教學(xué)活動更加有效。

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