如何在初中計算機教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

康樂

【摘要】隨著社會的進步與信息技術的發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)融入到社會生活的方方面面，計算機課程的設置，正是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。初中階段，通過進行計算機課程的學習，學生可以掌握一些基礎的計算機操作能力，為自己運用計算機解決實際問題，以及今后展開更加深入的計算機學習打下基礎。因此，在初中計算機教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習計算機的熱情成為必要的教學手段之一，本文就這一問題進行了探究和論述。

【關鍵詞】初中 計算機教學 培養(yǎng) 學習興趣

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0126-02

興趣是知識的先導，對于教學工作來說，調(diào)動和培養(yǎng)學生基于學科教學的學習興趣，可以使學生更加積極主動的投入到學科教學之中，并且能夠最大限度的發(fā)揮自己的能動性，去進行學習內(nèi)容的探究和理解，更好地提高學習效果。初中計算機教學在初中學科教學中的地位在逐漸提升，許多省市都將計算機列為中考項目之一，其考試成績也在中考成績中占有一定的比例，因此，初中計算機教學也成為更多學校和教師關注的問題。由于計算機教學的課時有限，教學內(nèi)容延伸較廣，學生在學習中難免產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學習效果，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣顯得尤其重要，學習興趣的養(yǎng)成可以作為學生學習的內(nèi)驅力，可以使學生更加主動、更加深入的展開學習，更好的適應計算機教學的特點。本文從以下幾個方面探討了初中計算機教學中學生興趣的培養(yǎng)策略：

一、利用初中生的好奇心理，調(diào)動興趣

如今，幾乎每個家庭都有家用的計算機，學生對于計算機已經(jīng)很熟悉了，但平時學生對計算機的使用基本上是以上網(wǎng)查閱資料，或者玩游戲、看電影居多，對計算機的一些應用功能并不熟悉，這種情況下，教師可以利用學生對計算機功能的好奇心，調(diào)動學生計算機學習的興趣。例如教學動畫的設計，教師可以先自己設計一段動畫效果，配上音樂或者聲音播放，使學生心生好奇，猜測這些生動的效果到底是怎樣被制作出來的，在此基礎上引入對動畫軟件的介紹，學生就會因為好奇對教學內(nèi)容有更多的關注，急于了解這個軟件的強大功能，從而更好地配合教師完成課堂教學任務，達成教學目標。

二、注意體現(xiàn)學生的主體地位，加深興趣

在充分調(diào)動學生學習興趣的同時，課堂教學環(huán)節(jié)要注意體現(xiàn)學生的主體地位 ，使學生成為課堂教學的主角，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情，加深學生的學習興趣。在教學過程中，教師應注意引導和鼓勵學生通過獨立思考解決問題，由教學生“學會”到教學生“會學”，培養(yǎng)學生基于計算機應用的學習能力。例如在教學PPT動畫設計環(huán)節(jié)，教師可以安排一個典型的課例，請學生一邊觀看一邊思索這個課例中有哪些環(huán)節(jié)使用了動畫設計，動畫效果是應用幻燈片的切換實現(xiàn)的還是應用自定義動畫實現(xiàn)的，在此基礎上查看相應幻燈片的自定義動畫設計，試著自己找到設計所應用的動作類型，然后在班級里與師生共同交流，通過交流和實際操作驗證自己的設想是否正確。在這一過程中，教師通過鼓勵學生進行自主探究，并給予學生探究方法的指導，使學生的思維更加活躍，進一步鍛煉了學生的動手動腦能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、增強學生成就感，鞏固興趣

由于計算機教學的不同應用之間的差別較大，因此在教學過程中可以將其按照模塊化教學的形式展開教學，即將一個教學應用作為一個模塊，對一個模塊的教學結束后，布置相應的任務，以學生對任務完成的水平展開對這一部分學習的評價，這種評價方式不僅可以為學生的學習效果進行相應的點評和指導，還可以使學生收獲到自己基于這一模塊教學的得意之作，從而使學生感受到收獲的喜悅，增加學生的成就感。例如教學網(wǎng)頁制作模塊之后，教師可以安排學生制作一個屬于自己的網(wǎng)頁，其中包含的要素除了老師要求的內(nèi)容之外，學生可以自己進行許多個性化的設計，例如加上一些自己喜歡的網(wǎng)站鏈接，再比如添加背景音樂以及網(wǎng)頁風格的設計等，要求學生在限定期限內(nèi)獨立完成。在學生的制作完成之后，可以進行作品展示，利用電腦軟件中的評分工具請學生之間進行互評。

總之，初中計算機教學過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)是推動教學發(fā)展的重要途徑和方法，我們的初中計算機教師要結合學生的個性特點，以及教學內(nèi)容的特點，在課堂教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在學習過程中發(fā)揮他們的聰明才智，在教師的引導下利用所學解決問題，從而逐漸激發(fā)、加深、鞏固學生的學習興趣，推動計算機教學的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐芳蓮.淺談中學計算機教學的改革[J].中國教育研究論叢，2016.

[2]趙東林.初中計算機教學初探[N].黔西南日報，2016年.