“快樂的動物”教學(xué)設(shè)計與反思

陳寶陽

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在比較小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。

2.會用圖形直觀和除法算式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：感受“倍”的含義。

教學(xué)難點：初步體會“倍”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體白板課件、學(xué)具圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：夏日的一天，森林里熱鬧極了，小動物們都高興地來到河邊玩耍，有的唱歌，有的跳舞，大家玩得可開心了。這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就和這群快樂的動物們交朋友。（板書課題：快樂的動物。）

二、自主探索，獲得新知

1.觀察情境圖。

（課件出示情境圖。）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這畫面上都有哪些小動物在玩耍呢？你能認(rèn)真地數(shù)一數(shù)它們各有多少只嗎？請你把數(shù)學(xué)書翻到70頁，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)圖中每種動物的只數(shù)，一邊把數(shù)字填寫在相應(yīng)的方格里。（學(xué)生匯報時，師利用課件加以確認(rèn)，每次確認(rèn)后在白板上書寫動物的只數(shù)。）

【設(shè)計意圖：通過“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式，讓學(xué)生進行有序的觀察，同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運用信息的能力。】

2.體會“倍”的意義。

師：這些小動物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機靈了，它們想比一比它們的只數(shù)，誰能幫它們比一比？（白板拖拽猴子和小鴨圖片。）

師：請你用學(xué)具卡片代替小猴和小鴨，在桌面上擺一擺。注意，每個卡片代表一只小動物。

生：小鴨比小猴多3只或小猴比小鴨少3只。

師：你能用圖形把猴子和小鴨的只數(shù)表示出來嗎？

（學(xué)生在白板上畫猴子和小鴨的只數(shù)。）

師：除了對小鴨子和小猴子的多少進行比較外，還可以從另一個角度來比較。

師：把小猴的只數(shù)看作1份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說“6是3的2倍”。這也是我們新接觸的知識。（板書副標(biāo)題：倍的認(rèn)識。）把小鴨每3只分成1份，6里面有這樣的2份，也就是6里面有2個3，所以小鴨的只數(shù)是小猴的2倍，我們可以用“6÷3=2”來表示。同學(xué)們也像老師這樣，在你擺好的圖片上用手指圈一圈。（重點指導(dǎo)學(xué)生說清：6、3、2分別表示什么。） 因為“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以算式中的得數(shù)后不寫“倍”字。

【設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這一環(huán)節(jié)中，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在擺一擺、比一比、畫一畫的探究性學(xué)習(xí)中自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度?！?/p>

3.加深對“倍”的認(rèn)識。

師：猴子和鴨子的問題解決了，它們非常高興?？墒切∷墒蠛托‰u也按捺不住了，（白板拖拽小松鼠和小雞圖片。）原來它們也想用“倍”的知識比一比它們之間的數(shù)量關(guān)系。你能幫它們解決這個問題嗎？

師：請同學(xué)們先利用你喜歡的方式表示出兩種小動物的只數(shù)，再試著像剛才那樣分一分、圈一圈或者算一算解決這一問題，然后把你的方法和結(jié)果說給小組的伙伴聽。

我們來比一比，看誰聽得認(rèn)真，說得清楚。（學(xué)生匯報時，引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己的方法及結(jié)果。列除法算式的學(xué)生，引導(dǎo)其說出算式中每個數(shù)字表示什么。）

小結(jié)：像這樣，求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問題，我們可以采取哪些辦法來解決？你認(rèn)為哪種辦法比較簡便？（生：列除法算式。）

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我力求實現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認(rèn)識，培養(yǎng)合作交流的能力、思維能力和語言表達(dá)的能力。】

4.尋找倍數(shù)關(guān)系，拓寬思維。

師：還有一些動物的數(shù)量之間存在著倍數(shù)關(guān)系。請你根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，說一說誰的只數(shù)是誰的幾倍？（組織學(xué)生動手畫一畫圖形，然后進行比較。全班交流。）

【設(shè)計意圖：這一次的小組合作學(xué)習(xí)，將實現(xiàn)完全意義上的“放手”，將向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動腦、動口的活動中體會知識形成的過程?！?/p>

三、多種練習(xí)，鞏固深化

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

師：大森林里還有一些小動物玩得也很開心。讓我們一起去看一看。（課件出示P71“練一練”第1、2題。）

師：請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書到71頁，看第1、2題，開動腦筋，試著填一填。

2.應(yīng)用練習(xí)。

師：淘氣聽說我們到大森林里找小動物玩，也趕過來了。（課件出示P72“練一練”第4題圖片。）你瞧，他和機靈狗在干什么呢？原來他們想比身高，可是沒有尺子怎么辦呢？你有什么好辦法？（白板圈畫，引導(dǎo)通過南瓜進行比較。）

3.拓展練習(xí)。

師：其實，在我們的身邊有很多和“倍”有關(guān)的問題，咱們班8歲的同學(xué)請舉手！孫老師的年齡是你們的4倍，你知道我今年多少歲嗎？你先猜一猜，答案在下節(jié)數(shù)學(xué)課上告訴你！

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)力求通過多個不同層次的生活應(yīng)用題，把學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂帶到廣闊的生活空間，使學(xué)生更深刻地體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的新理念，激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)的欲望?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？老師希望我們班的同學(xué)能把“倍”的知識應(yīng)用到生活中。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生談體會，談收獲的同時，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，并且鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實踐中?！?/p>

反思：

這是一節(jié)對抽象概念“倍”的認(rèn)識。它是在學(xué)生認(rèn)識平均分與除法的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會“倍”的含義。“倍”是生活中一個常用概念，可對于二年級的學(xué)生來說，理解起來還是有困難?！氨兜恼J(rèn)識”是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的重點，也是難點。因此，我遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，充分發(fā)揮電子白板交互技術(shù)的優(yōu)勢，為課堂互動、師生互動、生生互動提供便利條件。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到了事半功倍的效果。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生理解“倍”這一數(shù)學(xué)概念時，我先讓學(xué)生在白板上畫出小鴨和小猴的只數(shù)，引起學(xué)生的好奇心。然后我在白板上圈畫小猴的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)把小猴的只數(shù)看作“一份”后，小鴨里面有兩個這樣的“一份”。同時我在小鴨只數(shù)上圈出兩份來，并且著重在兩份間做標(biāo)記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我把小鴨的只數(shù)3個1份、3個1份地進行了平均分，所以可以用除法進行計算。白板的使用簡潔明了地說明了小猴和小鴨的倍數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生輕而易舉地接受了“倍”的意義。

再如：引導(dǎo)學(xué)生用“倍”的知識嘗試獨立解決松鼠和小雞的倍數(shù)關(guān)系時，我讓學(xué)生獨立在白板上圈畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，增強了學(xué)生的參與性。在學(xué)生圈畫松鼠和小雞的只數(shù)時，結(jié)合學(xué)生的講解，讓聽者一目了然，更加直觀高效地理解了小雞和松鼠之間存在的倍數(shù)關(guān)系。同時引起學(xué)生探索的欲望：其他動物之間是否也存在相應(yīng)的倍數(shù)關(guān)系呢？學(xué)生的直觀操作更加突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

總之，交互式電子白板在課堂的運用，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學(xué)生的探知欲。尤其是化抽象的數(shù)學(xué)概念、幾何知識為具體，直觀理解方面起到化繁為簡的作用，但是低段學(xué)生的實際參與還是有一定的難度。

（作者單位：肇源縣古恰鎮(zhèn)中心校）

編輯/魏繼軍