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    《雪地里的小畫家》教學設計與反思

    2018-12-15 10:30:30向桂杰
    黑龍江教育·小學 2018年10期
    關鍵詞:朗讀課文雪地意圖

    向桂杰

    教學內容:人民教育出版社小學語文一年級上冊第12課。

    教學目標:

    1.認識10個生字,讀準多音字“著”的字音,會寫5個生字和橫折彎鉤1個筆畫。

    2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

    3.結合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點。

    教學重點:

    正確朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

    教學過程:

    一、談話導入

    1.親愛的同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對,現(xiàn)在是冬天,雪花在半空里翩翩地飛舞,到處銀裝素裹。看,有幾個小畫家在畫畫呢!讓我們一起去看看它們在畫什么呢。這節(jié)課我們將學習《雪地里的小畫家》。

    2.揭示課題,師生共同板書課題。

    設計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關注學生的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。

    二、出示學習目標

    1.認識10個生字,讀準多音字“著”的字音,會寫5個生字和橫折彎鉤1個筆畫。

    2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

    3.結合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點。

    設計意圖:出示目標,明確方向。

    三、自主讀識

    過渡:這首兒歌就藏在課本的第104頁,請大家輕輕地打開課本找到它。

    1.師范讀兒歌。

    2.出示課件。

    (1)自主讀識(一)朗讀課文,遇到不認識的字想辦法解決,將課文讀準確。

    (2)自主讀識(二)同桌合作朗讀課文,將課文讀流利。

    3.師檢測。(指名學生讀課文,并做好評價。)

    4.師檢測生字、詞語。

    瞧!詞語寶寶跟我們打招呼了,誰能準確、響亮地叫出它們的名字。

    (1)出示帶拼音的詞語。

    (2)指名讀、齊讀。

    (3)大家響亮的聲音引來了生字寶寶,你認識它們嗎?

    出示帶拼音的生字。(指名學生讀,小老師教讀。)

    (4)大家分享自己識字的方法。

    加一加:群—君+羊 加—力+口

    著—羊+目

    加偏旁:洞—同學的“同”加上“三點水”

    加一筆:用—“月”字加一筆

    比一比:“幾”和“兒”的區(qū)別

    (5) 學習多音字“著”,并試著用每個讀音說一句話。

    (睡著:青蛙睡著了??粗汉腿私涣鲿r要看著對方的眼睛。)

    (6)同學們,生字寶寶想和大家做游戲,它藏到雪花上面去了,誰認識它,并試著給這個字交個朋友,再用這個詞語說一句話,老師就把雪花送給他。

    (7)生字寶寶玩累了,我們一起把它們送回家吧?(指導學生朗讀課文。)

    設計意圖:在讀文中識字,讓學生通過自讀、合作讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內容。采用“加偏旁”“加一加”“比一比”等多種識字方法,激發(fā)學生識字興趣,并且通過“給生字找朋友”和“練習說一句話”,培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。

    四、合作讀義

    同學們,現(xiàn)在冬爺爺還有一個問題想考考大家,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

    1.出示合作讀義:自由朗讀課文,想想雪地里來了哪些小畫家?它們分別畫了什么?用橫線畫出來。

    2.指名回答,同時出示小動物的圖片和腳印,貼在黑板上。

    3.這些小畫家可神奇了,它們不用顏料不用筆,幾步就畫成一幅畫。

    請看:這些小畫家的畫其實就是什么?(腳印。)

    4.小畫家們畫得可高興了,咦!青蛙為什么沒參加呢?(指名回答并指導學生讀好問句。)

    5.出示冬眠小知識。

    設計意圖:借助多媒體課件、圖片把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲。

    五、寫字指導

    過渡:同學們,又到了我們的寫字時間,田字格小屋里的字寶寶還在等著我們呢!

    出示漢字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

    1.教師指導筆順,學生書空。

    2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

    3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。

    4.學生描紅,練寫生字。

    設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)范寫字,注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

    六、背誦課文

    這么美的兒歌,我們應該把它背下來?,F(xiàn)在我們一起背誦兒歌。

    設計意圖:用自己的語言表達課文,激發(fā)學生興趣。

    七、課堂檢測

    按課文填空。

    雪地里的小畫家

    下雪啦!下雪啦!

    雪地里來了( )小畫家。

    小雞畫( ),

    小狗畫( ),

    小鴨畫( ),

    小馬畫( ),

    不用顏料不用筆,

    ( )就成一幅畫。

    ( )為什么沒( )?

    它在( )。

    設計意圖:降低學生背誦難度,關注全體學生,落實目標。

    八、拓展運用

    你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

    雪地里的小畫家

    下雪啦!下雪啦!

    雪地里來了一群小畫家。

    小鳥畫( ),

    小貓畫( ),

    白鵝畫( ),

    小羊畫( ),

    不用顏料不用筆,

    幾步就成一幅畫。

    刺猬為什么沒參加?

    它在洞里睡著啦。

    設計意圖:通過拓展仿寫兒歌,啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生說話寫作能力。

    九、回顧課文

    同學們,學了這首兒歌,你喜歡下雪嗎?為什么?

    設計意圖:回顧課文內容,加深對課文的理解。

    十、音樂欣賞

    既然大家這么喜歡下雪,現(xiàn)在雪花姑娘為大家送來了好聽的歌曲和好看的圖畫,我們一起欣賞一下吧!

    設計意圖:一年級的學生活潑好動,在完成本節(jié)課的教學目標后,適當?shù)姆潘煽梢约ぐl(fā)學生對語文學習的興趣。

    反思:

    《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點,語言生動活潑,富有童趣。

    教學本課時,由于學生主體之間的差異性,為了讓每個學生都能主動愉悅地去獲取新知識,在教學實踐中,我運用多種教學方法,充分調動學生學習的積極性,讓每個學生都能學有所得,下面就來談談教學這一課后的感想。

    一、設置情境,激趣參與

    由于低年級學生年齡小,他們的注意力不易集中,且集中的時間較短。為了激發(fā)他們參與學習的興趣,筆者根據(jù)教材內容和學生的特點,運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界里,引起學生共鳴。及時引導學生,讓學生談談最想在雪地里干什么?因此引出了第一句話,接著再次引導“有一群小動物也來到雪地里,他們還是小畫家呢?都有誰呢?”學生都能從課文插圖、課件找到,很自然地說出答案。

    二、設法誘導,靈活識字

    一年級的識字是重頭戲,教學中主要讓學生掌握生字的音、形。“摘蘋果”“做游戲”等方法,有效地提高了識字效果。筆者還鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。學生說出了“加一加、減一減”等有效的識字方法。讓學生自己尋求最佳的識字方式,既激發(fā)了他們識字的興趣,又收到了很好的識字效果。

    三、讀透文本,突破重難點

    本課的重點也是難點,就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境,再讓學生自讀感悟,然后小組合作討論找到誰是“雪地里的小畫家”。在這基礎上筆者出示了四種小動物及它們的腳印,讓學生進行連線,這樣層層深入引導,學生就能在不知不覺中突破這一難點,同時進一步提出“青蛙為什么沒參加?”讓學生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里畫畫。讓學生交流還有哪些動物是冬眠的,拓展學生的知識面,使課堂教學得到延伸。

    以上談的是幾點成功之處,但在生字教學方面還是沒有把握好,學生對拼讀認字還是不過關。在講解課文時,學生說得少老師講得多,啟發(fā)不到位??傊?,在今后的教學中,應該結合學生的實際情況,從學生需要出發(fā),采用恰當?shù)慕虒W方式,使自己的課堂教學日臻完美。

    (作者單位:望奎縣惠七小學)

    編輯∕徐蕊

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