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      教師要善于向“變”要質量

      2018-12-15 11:24:30鄧文公
      黑龍江教育·中學 2018年10期
      關鍵詞:綁腿學情錯題

      鄧文公

      曾有機會參與一次省級教研活動,目的是對一批成績優(yōu)異的課改基地校進行解剖,從而形成一套可以推廣的經驗。在活動中,我們發(fā)現不少學校有自己的“秘籍”,有一些學校在改變傳統上不斷嘗試,雖說不怎么鮮亮華麗,卻能在樸實中見實效。

      這些學校的老師向“變”要質量,并呈現出兩個特點:其一,既不是沒日沒夜地拼時間,也不是“三日一小考五日一大考”的題海戰(zhàn),他們在細節(jié)上下巧勁兒,變“教學”為“學教”,把學生的學放在了首位;其二,圍繞日常都有非常熟悉的常規(guī)做法,在實際教學中也會根據情況進行調整,善于舉一反三,讓新措施更符合實際。

      上世紀八九十年代,新華書店極少有題集,教師教學的參考資料也很少,根據學生的學情和大綱要求編試卷是教師的一項基本功。如今,各類習題冊、試卷集層出不窮。于是一些教師為省事,常常采取“拿來主義”,課外練習按試題集一天天推進,知識點講完后,拿套試卷做個檢測了事。以至于有些題目搬來搬去,有些學生看一眼就知道結果,試題與學情貼合度可想而知。

      為改變試卷和練習題的處置方式,提升練習精度,有些教師做得很實在。試卷要由教師親自出,為了防止個人偏好的影響,出考卷抱團行動,分工就達五六種,有人負責從各種渠道搜集題目,有人負責篩選,有人負責出題,有人負責做題,最后還要有人審核。平時做練習時,也堅持精準的原則,改變用大量的題目來“圍剿”知識點的做法,強調題目的針對性。為了落實責任共同提高,還經常組織比賽,試卷上標注命題人和審核人,并通過網絡讓學生去評判老師自編練習和試卷的質量。

      不少學校和教師都要求學生制作錯題集,可缺陷十分明顯,錯題一般由學生自己整理,而由于學生的學習時間緊,也缺乏有效的指導,大多數學生沒有真正對錯題進行再消化,最終錯題還是那個錯題。發(fā)現這些問題后,有教師一改傳統,變學生收集為教師自己收集,把學生作業(yè)或測試中,錯誤率較高的題提煉出來,及時利用自習課等時間,組織學生集中或單獨分析,然后再將加以改編的易錯題目集合起來,提供給學生做回籠性練習。由于教師對錯題進行了合理的改編,題目不再是陳題“有所變形”。

      榮譽、獎金、職稱以及一些排名次的管理模式,讓教師間產生了消極的競爭,嚴重消減了團體的力量。為了解決這個問題,有學校組織開展了“綁腿跑”和“共享老師”等活動?!敖壨扰堋笔且粋€比喻,各個學科教師備課、出練習等都進行分工合作,既控制了學生的作業(yè)量,又公開透明同進退。學生每天的作業(yè)由教務處統一發(fā)布,任課教師可以視情酌減,但不可以額外添加;并在教學樓的特定位置設有一道屏風,每天晚自習都安排不同學科的老師輪流到屏風后值班,年段負責人安排每天的輪值教師,學生有問題可以去請教,沒有了你班我班之分,也沒有了“我的”還是“他的”老師之憂,“共享老師”隨時提供幫助。

      提高教學質量,自然需要人無我有,需要模式創(chuàng)新。但是學校和教師若能做好“人有我優(yōu)”,挖掘出常規(guī)教學方式方法的潛力,同樣可以取得更好的教學效果。

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