靈動毛線，創(chuàng)意無限

肖紅玉

【摘 要】 毛線是我們生活中較為常見的用品，孩子們的身邊也處處存在，通過帶領(lǐng)幼兒在欣賞中激發(fā)對毛線的興趣，在環(huán)境中感受毛線的美，在動手中體驗玩毛線的快樂，在生活中尋找毛線的神奇，啟迪智慧，提升能力，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；游戲；毛線；編織

“這是我媽媽給我買的小紅帽圍巾，一套呢！”涵涵說，“我的衣服是全羊絨的，媽媽說最暖和了?！毙☆ｎ＞o跟著說，“我奶奶在家就給我織毛衣呢！”樣子可自豪了……這是發(fā)生在晨間區(qū)域游戲里的一幕，本周我們班在美工區(qū)重點推薦的材料是“毛線”，沒想到卻引出了這么多的話題，看到孩子們七嘴八舌地議論著，我愿意靜靜地做個傾聽者?！耙晃覀兝@毛線吧，我看見奶奶在家繞過?！焙@樣對身邊的瑤瑤說，涵涵像個小老師一樣在指揮著瑤瑤怎樣拿毛線，怎樣把手張開等動作，這充滿愛的一幕讓我看到了平時不善言辭的涵涵閃光的一面。孩子們這些不經(jīng)意的對話和動作也告訴了我：生活中不起眼的小東西，在孩子們的眼中也會迸發(fā)出不一樣的光芒。

毛線是我們生活中較為常見的用品，由于其色彩鮮艷，質(zhì)地柔軟，便于攜帶和編織而被人們所靈活地運用到多個方面，孩子們充滿了童趣的各種毛線用品也存在于我們的生活中，最直接的表現(xiàn)就是在我們的孩子中間，漂亮的毛線裙、帥氣的毛線衣，女孩子頭上可愛的毛線發(fā)卡，這也觸發(fā)了我的靈感：毛線在孩子們的身邊處處存在，孩子們也表現(xiàn)出了很大的興趣，何不帶著孩子們一起走進毛線的世界，讓柔軟的毛線在孩子們的手中也煥發(fā)出百變的魅力呢！

一、在欣賞中激發(fā)幼兒對毛線的興趣

興趣是最好的老師，喚起幼兒活動的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前提。如果幼兒對毛線有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、去動手做，積極探索，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的能力。又到了游戲評價時間，我把事先準(zhǔn)備好的一塊毛線作品的展板拿了出來，以魔術(shù)師的身份進行了導(dǎo)入：“孩子們，老師今天要和電視上的魔術(shù)師一樣，變出一朵花來送給大家好不好？”帶有懸疑的提問激發(fā)了幼兒的興趣，同時也讓幼兒在觀察的過程中了解到毛線的神奇之處，以激發(fā)幼兒也想自己動手去玩的欲望，引導(dǎo)幼兒逐步的接觸到毛線，有效地激發(fā)了幼兒探索毛線的興趣。

二、在環(huán)境中感受毛線的美

《指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！睘榱俗層變焊幼呓€，我在班里開展了班本活動“有趣的毛線”，在班級里收集幼兒小時候穿的毛線衣、帽子、圍巾等，排列在表演區(qū)，讓幼兒能用手感觸到毛線的神奇。同時也創(chuàng)設(shè)了相對應(yīng)的環(huán)境氛圍，比如在幼兒游戲的入?yún)^(qū)牌、游戲標(biāo)記等方面、家園聯(lián)系欄的邊框、主題墻各版塊的分割等環(huán)境布置中，用心地從一日生活的每個環(huán)節(jié)中尋找可以用毛線來替代的地方，為了讓幼兒更好地感受毛線的魅力，我班還開展了一次“小小偵探家”的游戲，在開始組織活動之前，我精心準(zhǔn)備幼兒帶來的各種毛線物品，把它們藏在了教室里的各個角落，讓孩子們?nèi)フ?，接著我又讓孩子們把自己找到的展示給大家看，有的把帽子戴在了頭上，有的把毛線襪子當(dāng)成手偶套在手上，通過一系列的親身體驗，讓孩子們領(lǐng)略了毛線的神奇之處，細細柔柔的毛線讓幼兒沉浸在毛線游戲的氛圍之中。

三、在動手中體驗玩毛線的快樂

編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，我就從這個點入手，編辮子既需要手指靈活，還需要思維清晰，所以在活動的前期提供兩根不同顏色的毛線進行編織（粗的毛線），通過顏色的不同幫助幼兒理清思維，當(dāng)孩子們對左右繞已經(jīng)熟練之后，再提供三根毛線，真正地開始嘗試編辮子，我就利用活動室的一角開辟了一個編織區(qū)，課間或自由活動的時候，幼兒就會自己去玩一玩。特別是瑤瑤、涵涵等幾個女孩子常常一有空就跑到編織區(qū)練習(xí)編辮子，在班上瑤瑤的動手能力不是很強，可她經(jīng)過不斷地練習(xí)，很快也學(xué)會了編辮子，當(dāng)她拿著編好的辮子給我看時，我還真有些不敢相信。幼兒通過自己的操作，全面感知毛線編織的特性和作用，感知用線纏繞、編織的趣味性，這個過程帶給孩子的除了快樂還有自信。

四、在生活中尋找毛線的神奇

“學(xué)習(xí)來源于生活”，生活中豐富的知識讓幼兒總能打開眼界。我讓幼兒尋找生活中的毛線在哪里，知道生活中的毛線和其他認識的線有什么不一樣的地方，比如開展“拉力大賽”，從一根毛線開始拉，依次往上加毛線，比比到第幾根毛線時就拉不斷了，再和生活中的塑料線等進行比較，看哪個更容易拉斷。我故意給孩子設(shè)置障礙，讓他們幫我把一個重重的桶拖到門口，輔助工具只有毛線，孩子們都說不可能，“毛線太軟，桶太重，根本不可能的?！庇谑且粓鲫P(guān)于毛線的“頭腦風(fēng)暴”就開始了，動手、動嘴地議論開了，孩子們從開始的瞧不起軟軟的毛線，到驚嘆地說：“哇，原來很多毛線編在一起可以有這么大的力量啊！”在游戲中、嘗試中明白了一個道理：一根毛線輕輕就能拉斷，很多毛線在一起就變得很強大，原來毛線不但能做出漂亮的衣服，還可以幫助我們解決困難。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識能使幼兒受益一時，方法將使幼兒受益終身。毛線編織活動不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉動作，使幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，幼兒在學(xué)習(xí)中還肯定了自我，自信心得到了很好的展現(xiàn)，我相信讓孩子們走進毛線編織的世界，將會為他們提供更廣闊的思維發(fā)展空間。