活動教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（福建省漳浦第四中學(xué) 福建漳浦 363215）

引言

活動教學(xué)模式又被稱之為活動型教學(xué)法，是教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與到教學(xué)活動中，提升自身創(chuàng)造力、思維能力以及動手能力等的一種教學(xué)模式。由于中學(xué)地理具有綜合性和區(qū)域性的特點，使得該科目非常適合應(yīng)用活動教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理素養(yǎng)具有不可忽視的作用，這也是成為了目前中學(xué)地理教師重點研究的課題。

一、理論依據(jù)和研究方法

建構(gòu)主義理論和活動教育理論是活動教學(xué)模式的理論依據(jù)，其研究的方法主要是通過教育實驗法、檢測法、行動研究法以及問卷調(diào)查法等實現(xiàn)。

二、實施流程

實施流程如圖所示：

三、活動教學(xué)模式的應(yīng)用實踐和效果分析

1.學(xué)生對活動教學(xué)模式的反響調(diào)查

在對活動教學(xué)模式的實施流程建構(gòu)完成之后，開始進(jìn)行教學(xué)實踐，而獲取反饋的方式則是采用問卷調(diào)查的形式。

（1）調(diào)查的對象

對于活動教學(xué)模式反饋調(diào)查的對象主要是來自于本校高一年級的兩個班級，兩個班級的學(xué)生分別為五十五人和五十二人，在他們?nèi)胄：髮ζ鋵嵤﹥蓚€月的活動教學(xué)模式教學(xué)，之后采取問卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)查分析。

（2）調(diào)查時間

該調(diào)查的時間為二零一八年九月十日和十一日

（3）調(diào)查內(nèi)容及分析

本次調(diào)查的內(nèi)容主要是學(xué)生對于活動教學(xué)模式這種形式上課的接受程度和活動教學(xué)模式下“三維目標(biāo)”的完成情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，A班有百分之七十三的學(xué)生表示很喜歡這種方式的教學(xué)，百分之二十的學(xué)生表示不接受，剩下的學(xué)生認(rèn)為無所謂；B班則有百分之七十五的學(xué)生表示接受，百分之十五的學(xué)生不接受，剩下的學(xué)生覺得無所謂。在“三維目標(biāo)”的完成情況來看，其完成率高達(dá)百分之八十九，可以看出這種教學(xué)方式具有良好的教學(xué)效果。

2.活動教學(xué)模式授課效果分析

（1）短期橫向效果分析

對于活動教學(xué)模式的教學(xué)效果通過檢測法進(jìn)行橫向評價。（2）檢測對象

檢測的對象為本校高一年級A、B兩個班級，其學(xué)生人數(shù)分別為五十二人和五十七人，均為平行班。

（3）檢測時間

首測時間為二零一七年九月二十日，后測時間為二零一八年一月十五日

（4）檢測過程

對兩個班級先進(jìn)行傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)模式的教學(xué)，兩個月后通過考試的形式對其教學(xué)效果進(jìn)行檢測。其測試的成績顯示，兩個班級學(xué)生的地理成績平均分相差不大。然后對A班進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，對B班則是采用活動教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，設(shè)計出合適的活動方案，讓學(xué)生通過實踐思考來理解和掌握地理現(xiàn)象。教學(xué)的主要內(nèi)容兩個班級是相同的，都是高中地理人教版必修一《地球上的大氣》、《地球上的水》、《地表形態(tài)的塑造》以及《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》等。

在兩個月之后的成績測試中，A班學(xué)生的平均分為七十六分，B班的學(xué)生則為八十三分，八十分以上的人數(shù)A班有十人，B班只有二十人；六十分之下的學(xué)生中，A班有十人，B班則有兩人。由此可見，在活動教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的B班學(xué)生在整體成績上明顯要高于A班同學(xué)，相較于之前兩個班級平均分相差無幾，可以明顯看出活動教學(xué)模式在短期內(nèi)對于提升學(xué)生的地理成績具有十分重要的作用，為學(xué)生提供了思維創(chuàng)新的空間和自主學(xué)習(xí)的平臺，是符合現(xiàn)如今教育教學(xué)的基本目標(biāo)，值得被廣大地理教師所借鑒。

四、結(jié)論分析

通過上述內(nèi)容可知，經(jīng)過活動教學(xué)模式實驗后的學(xué)生成績有了比較明顯的提升，地理教學(xué)的質(zhì)量和效果也得到了大幅度提升。在教師實施活動教學(xué)模式的過程中，學(xué)生能夠積極參與其中，主動提出相應(yīng)的問題，并且設(shè)計互動的方案和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在設(shè)計和實施活動的過程中，走訪了不同的專家學(xué)者，事企業(yè)單位，組織了相應(yīng)的訪談活動和咨詢了專家，以此最終形成了論文或作品，來參加各種競賽。這種形式的學(xué)習(xí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有不可忽視的作用。

結(jié)語

總而言之，活動教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要的現(xiàn)實意義，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，教師需要在中學(xué)地理的教學(xué)實踐中加強(qiáng)對此應(yīng)用的不斷探索，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的活動教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，從而最大程度發(fā)揮出活動教學(xué)模式的作用，進(jìn)而推動中學(xué)地理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。