對話教育范式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新模式探討

洪建忠

摘 要 對于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新模式探討問題，一些學(xué)校和教師們應(yīng)該從多方面出發(fā)，充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過運(yùn)用對話教育模式讓學(xué)生和老師們能夠共同參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行對話，通過不斷的了解和反思能夠提升學(xué)生們的對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及教師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和教學(xué)方式的改善。由此，只有通過不斷運(yùn)用對話教育模式，才能夠讓當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 對話教育模式 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 策略措施分析

0前言

針對于當(dāng)下教學(xué)體制所提出的新的對話模式，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中和學(xué)生們進(jìn)行題目的對話，讓學(xué)生們能夠充分的理解到每道題目的具體含義和分析內(nèi)容，從而使得學(xué)生們能夠在腦海中有一個系統(tǒng)的知識框架，從而根據(jù)知識框架可以進(jìn)行題目的解答。因此，本文將針對當(dāng)下所提出的對話教學(xué)模式進(jìn)行幾點(diǎn)針對性策略措施的提出，從而促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1對話教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的具體意義

隨著當(dāng)下教學(xué)體制的不斷的改革和教學(xué)模式的不斷更新，教師們應(yīng)該在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分融入到對話教學(xué)模式，只有教師和學(xué)生們進(jìn)行充分的對話，通過對于在課堂上和學(xué)生們進(jìn)行充分的交流溝通，才能夠使得當(dāng)下的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得更加系統(tǒng)化，具體化，完整化，使得學(xué)生能夠提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師們也可以根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)制度的改革和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，從而促進(jìn)教師和學(xué)生們雙方共同參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

2對話教育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

2.1課前進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)

對于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于數(shù)學(xué)課程對于大多數(shù)的學(xué)生來說仍然是一大難點(diǎn)，因此為了能夠更好的去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體知識，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在課前進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)，通過閱讀課本等內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠了解到第二天教師們所講授的具體學(xué)習(xí)知識，從而可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)過程找出自己在學(xué)習(xí)方面存在的困難和問題，從而可以讓學(xué)生們可以在第二天教師們的講解過程當(dāng)中有針對性的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。例如：教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行課前筆記的整理和書寫，學(xué)生們可以通過記筆記的過程進(jìn)一步的了解到具體的知識的內(nèi)容，從而可以有一定的系統(tǒng)性的了解，對于第二天教師們所講述的內(nèi)容會產(chǎn)生一定的熟悉心理，從而可以促進(jìn)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂上的參與能力，使得學(xué)生能和教師們在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有一定的互動，讓學(xué)生們能夠和教師們進(jìn)行知識的探討和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升以及當(dāng)下教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和發(fā)展。

2.2課上進(jìn)行互動式的提問

為了能夠使得當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行對話式的教學(xué)，教師們應(yīng)該根據(jù)日常的教授內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的提問，讓學(xué)生們能夠在問題的回答過程當(dāng)中充分的總結(jié)知識點(diǎn)，根據(jù)知識點(diǎn)構(gòu)建一個知識框架，使得數(shù)學(xué)知識變得更加系統(tǒng)化。此外，教師們也可以根據(jù)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)問題的具體回答，了解到學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)制度的調(diào)整和教學(xué)進(jìn)度的改正。例如：為了能夠鼓勵學(xué)生們在課上回答問題，解決問題，教師們可以設(shè)定加分制度，根據(jù)學(xué)生們的具體回答情況進(jìn)行適當(dāng)性的加分，得分高的同學(xué)可以得到一些獎勵。此外，教師們也應(yīng)該保證全班同學(xué)每人都應(yīng)該回答問題，使得學(xué)生們能夠全員參與、全員動腦，更加積極踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。只有教師和學(xué)生們共同努力，通過對話模式的教學(xué)過程，才能夠使得當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生們可以充分參與到課堂當(dāng)中，教師們也可以將自己所會的知識內(nèi)容全方面的教授給學(xué)生，使得學(xué)生們能夠系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力和思維方式。

2.3課后系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)

由于當(dāng)下對話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到一定的發(fā)展，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行對話模式教學(xué)，讓學(xué)生們可以通過和教師們進(jìn)行直接面對面的對話，從而了解到數(shù)學(xué)的具體的知識點(diǎn)，并且可以根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行自我能力的提升和拓展。另一方面，教師們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們在課后進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中能夠查缺補(bǔ)漏，找出自己存在的問題，并且可以根據(jù)問題對教師們進(jìn)行適當(dāng)性的提問，和教師們進(jìn)行一定的互動和對話從而解決問題。例如，教師們可以讓學(xué)生們在課后進(jìn)行有計(jì)劃的試卷訓(xùn)練，通過試卷訓(xùn)練達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果，學(xué)生們只有在多套試卷中的不斷練習(xí)才能夠找出自己存在的問題，并且可以根據(jù)問題進(jìn)行解答和分析，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)解題思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促使當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。通過運(yùn)用對話教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的距離感的減小，使得當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松，簡單，而另一方面也能夠使得學(xué)生們充分參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師們也可以更加輕松的進(jìn)行授課，只有教師和學(xué)生們雙方共同努力，才能夠構(gòu)建一個和諧，輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

3結(jié)語

針對于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提出的對話教學(xué)模式，教師們應(yīng)該和學(xué)生們進(jìn)行一定的探討和分析，從而在日常的教學(xué)過程當(dāng)中充分的融入到對話教學(xué)模式，只有教師和學(xué)生們共同努力，才能夠創(chuàng)造一個和諧良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，教師們可以改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，通過和學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱寣W(xué)生們能夠了解到數(shù)學(xué)知識存在的意義和解決問題的能力。而另一方面，學(xué)生們也可以在不斷探索的過程當(dāng)中和教師們進(jìn)行互動，從而提升自己的數(shù)學(xué)思維分析能力，最終促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳心憶.構(gòu)建對話教育范式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（07）.

[2] 韓召貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對話教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（08）.

[3] 吳紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對話教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（07）：00110.